高中数学_绝对值不等式的解法教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《绝对值不等式的解法》教学设计 教学目标 1.正确理解绝对值的几何意义； 2.理解并掌握 ax b c与 ax b c型不等式的解法； 3. 能用多种方法解决 x a + x b c和 x a + x b c 型的不等式 . 重点：绝对值几何意义及如何去掉绝对值符号 . 难点：绝对值不等式的求解 . 教学方法： 合作探究，训练归纳 教 具：多媒体 教学过程： 一、知识回顾： 1. 绝对值的定义 : x, x 0 x 0 x, x 绝对值几何意义 : 一个数的绝对值表示这个数在数轴上对应的点到原点的距离 . 3. x a 的几何意义 : 数轴上 x,a 两点之间的距离 问题导入知识 方程 │ x│ ＝ 2 的解集？ 为 { x│ x=2 或 x=- 2} 观察、思考：不等式 │ x│2 的解集 ? 为 { x│ - 2 x 2 } 不等式 │x│ 2 解集 ? 为 { x│x 2 或 x- 2 } 一般地：如果 a ＞0 二、新授课： 如果把 |x|2 中的 x 换成“ x-1 ”, 也就是 | x-1 | 2 如何 解？ 如果把 |x|2 中的 x 换成“ 3x-1 ” , 也就是 | 3x-1 | 2 如 何解？ 问题小结：整体换元 例 1 解不等式 3 x 1 2 解法一：不等式等价于 公式法 思考：该不等式的几何意义？ 解法二 由绝对值的几何意义，画数轴可得下图 几何意义法 思考：应用几何意义需要注意什么？ 小结：应用几何意义时需化成 x a 例 2 解不等式 2 3 x7 解： 原不等式等价于 或 3 x 2 7 1 3 x 2 7 2 -5 (1)的解集是 - ， ；(2) 的解集是 3，+ 3 原不等式的解集是 - -5 ， ， U 3 + 3 思考：根据例 1，自己总结该不等式的几何意义 由数轴可知 : 不等式的解集为 -5 U 3，+ - ， 3 小试牛刀：解不等式 2 x 5 1的解集 类型二、x a x b c和 x a x b c型不等式解法 例 3. x 1 x 2 5 解法一：几何意义法 数轴上到 -2,1 的距离之和 不小于 5 的点的集合 注：该方法局限于 x 的系数为 1 或者相同 解法二：函数法 构造 y x 1 x 2 5 思路分析 含绝对值函数 去绝对值 分段函数 思考：根据解法一，如何去绝对值？ 求绝对值 “ 零点 ” 去绝对值步骤 2.按照零点 “ 分 ” 数轴 分类讨论去绝对值 2x 6,x 2 解：y 2, 2 x 1 2x 4,x 1 解法三：分类讨论法 思考：应该讨论什么 ? 讨论绝对值符号内的正、负， 去绝对值； 思考： 分类讨论需要注意什么？ 1.原则：不重不漏 的原则； 2.在给定区间上解不等式要遵循 “先分后合 ” 解法三： 1. 当 x -2 时 , 原不等式可化为 - x 1 x 2 5 解得 x -3 2. 当 -2x1 时 , 原不等式可化为 - x 1 x 2 5 解得 3 5矛盾，所以无解 3. 当 x 1时 , 原不等式可化为 x 1 x 2 5 解得 x 2 综上，原不等式解集为 ， U - ， 2 + -3 课堂小结： (1)数学知识 : 常见的绝对值不等式的解法 数学思想 整体换元的思想分类讨论的思想 数形结合的思想 能力提升 解下列不等式 1.1 3 x 4 6; 2. x 3 x 5 4; 《绝对值不等式的解法》学情分析 对于高二学生，知识经验已较为丰富，具备了一定的抽象思维能力、演绎推理能 力以及归纳类比能力， 所以我本节课我采用启发式、 讨论式以及讲练结合的教学方法， 通过 问题激发学生求知欲， 使学生主动参与数学实践活动， 以独立思考和相互交流的形式， 在教 师的指导下发现、 分析和解决问题。 本节课是学生在初中学习了绝对值的基础上进行的， 而 本节课也是围绕着绝对值的几何意义而展开，因此在解决问题时也加强了对这方面的理解。 在引导分析时， 留出学生的思考空间， 让学生去联想、 探索，同时鼓励学生大胆质疑， 围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 《绝对值不等式的解法》效果分析 本节课在设计的过程中， 多次查阅相关资料， 并请教有经验的老教师帮忙批评改正， 力 求把知识吃透， 把思路理清，整体感觉课堂效果还不错。 静静反思，我觉得比较好的效果得益于能贴近学生实际，用一条线贯穿整堂课堂，整体有序，重点突出。 我在这节课堂中既是授业者又是参与者， 我和学生一起参与到学习中， 把自己全身心的投入到教与学的过程中， 学生积极回应， 气氛高涨，很快提起学生求知的欲望。这让我的授课进行的非常顺利，达到了预期的效果。 另外，在课堂组织上，我坚持自主、探究、民主的原则，将课堂完全开放，让学生畅所欲