高中数学_函数的概念教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

教学设计 一、复习回顾、问题引入 首先提出两个问题： 请同学们回顾函数表示形式都有哪些？初中学过哪些函数？ 请运用初中所学叙述什么是函数 ? 通过两个问题引导学生复习回顾初中所学，然后提出问题： y =1, x ? {1,2,3} 是不是函数？ 借此引入新课，提出教学目标 二、实例探究、归纳新知 首先给出了三个实例，其中前两个实例采用几何画板展示图 象的变化，使学生从直观上感知对于数集 A 中任意一个元素，按照确定的对应关系，在数集 B 中都有唯一确定的元素与之 对应。第三个实例通过表格展示对于数集 A 中任意一个元素，按照确定的对应关系，在数集 B 中都有唯一确定的元素与之对应。由此三个实例都很直观，大大降低了学生对函数抽象 概念的理解难度。 然后根据三个实例， 归纳总结函数的概念。 具体内容如下： ①一枚炮弹发射后 , 经过 26 s 落到地面击中目标 . 炮弹的射高为 845 m,且炮弹距地面的高度为 h( 单位 :m) 随时间 t( 单 位 :s) 变化的规律是 h=130t-5t 2. 时间 t 的变化范围是数集 A={t|0 ≤ t ≤ 26},h 的变化范围是数集 B={h|0 ≤h≤ 845}. 问题：数集 A 中的 t 与数集 B 中的 h 有什么关系 ? ②近几十年来 , 大气层的臭氧迅速减少 , 因而出现了臭氧洞 问题 . 图中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积 S( 单 位 :10 6 km2) 随时间 t( 单位 : 年 ) 从 1991 到 2001 年的变化情况 . 根据图的曲线 , 可知时间 t 的变化范围是数集 A={t|1979 ≤t 2001}, 空臭氧层空洞面积 S 的变化范围是数集 B={S|0 ≤S 26}, 问题：数集 A 中的 t 与数集 B 中的 S 有什么关系 ? ③如果调查员要了解一下商场前 5 个月的销售量， 建立下表，那么销售量是月份的函数吗？ 月份 1 2 3 4 5 销售量 76 92 92 84 90 月份 x 的变化范围是数集 A={1,2,3,4,5}, 销售量 y 的变化范 围是数集 B={76,84,90,92} 问题：数集 A 中的 x 与数集 B 中的 y 有什么关系 ? 归纳以上三个实例的共性，并尝试用前面学过的“集合”和 “对应”的语言归纳函数特征 . 由此得出函数的概念，并依据函数的概念解释 y =1, x ? {1,2,3 } 是函数。 三、自主探究、合作学习 多媒体展示出思考练习： 在从数集 A 到数集 B 的对应关系中， 若 1→ 1，1→ 3，2→ 4，那么 f:A → B 是否是从 A 到 B 的函数？ 若 1→ 1，2→ 4，那么 f:A → B 是否是从 A 到 B 的函数？ 若 1→ 3，2→ 4，那么 f:A → B 是否是从 A 到 B 的函数？ 若（ 1）（ 2）（ 3）中确实存在函数， 那么函数是否相同？并说明理由 5）若 f(x)=x+2,x ∈A, 那么 f(3) 呢？ 6）若函数 f:A → B 的值域为 C，那么集合 B 与集合 C 有何关系？ 思考：符号“ y=f(x) ”的含义是什么？ 通过以上的思考练习，使学生自主探究、小组讨论、合作探究，深入思考函数的概念。 四、成果展示、汇报交流 通过小组讨论等方式的学生交流之后，由小组代表展示本组 的讨论成果， 其他同学对不同的见解进行阐述， 补充与提升，进一步深化对函数概念的理解与掌握。然后通过教师点拨进 行提升，并板书出符号“ y=f(x) ”的含义。 五、反馈练习、巩固落实 通过课堂巩固训练一：函数的概念问题的练习， 课本例一：已知函数 f ( x) = x +3 + 1 ， x + 2 1）求函数的定义域； 2）求 f (- 3), f ( 2) 的值； 3 3）当 a0 时，求 f (a), f ( a - 1) 的值。 例二：下列函数中，哪个与函数 y=x 是同一函数？ 2 (1) y=( x ) 2 ; (2) y= x ; x (3) y= 3 x3 ; (4)y= x2 . 以及课堂巩固训练二：相同函数的判定的练习， 采用学生讲解，学生板演以及学生口答的方式，再通过教师点拨，使学生在掌握函数概念以及求解定义域方法的同时，强化易错点、易漏点，规范解题步骤，掌握求具体函数定义域以及判断函数相同的题型与方法。 六、归纳总结、提升扩展 归纳总结出求解定义域的基本要求以及判断函数相同的方法，特别强调偶次根式以及零次幂的定义域求法。 七、课堂小结，布置作业 课堂小结中设置两个问题： 谈谈这节课回顾本节课你学到了哪些知识？学会了哪些方法？ 与初中定义对比，你对函数有什么新的认识？ 对于作业的布置