2022版语文课程标准解读及学习心得：任务群的核心要义.docxVIP

2022版语文课程标准解读及学习心得：任务群的核心要义 【摘 要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》运用六个语文学习任务群建构了全新的课程内容体系。研读课程标准时，要注意理解课程内容选择与组织的基本原则，把握语文课程内容的主题领域和表征路径，熟知语文课程的层级关系和教学指向。基于语文课程运行视角深刻认知课程内容的中心地位，持续探索课程内容向教学内容转化的有效路径。 【关键词】义务教育 语文课程标准 课程内容 修订理路 语文课程内容是一个“本体论”层面的难题，也是语文课程改革历程中最受关注的议题之一。从语文课程运行视角来看，其中隐含着一个“六位一体”的逻辑链条，即课程性质定位、课程目标确定、课程内容筛选、教材内容编制、教学内容转化、课程评价反馈。其中，课程内容既要体现课程性质、呼应课程目标，又要助力教材内容编制、教学内容转化，还要引领课程评价变革。从这个意义而言，课程内容居于课程逻辑链条的中心地位，甚至决定着课程改革的效度。自1904年语文学科独立以来，由于语文课程内容研究的滞后，以及语言学、文艺学、文章学等学科前沿成果转化到语文课程中的迟缓，历次课程标准（教学大纲）都没有完善地呈现课程内容。在很长一段时间里，我们没有清晰剥离语文课程内容和课程目标，甚至把课程内容窄化为基础知识和基本技能；在学理辨析和实践探究层面，我们也常常将语文课程内容、语文教材内容和语文教学内容等同或者混淆。因此，在开展义务教育语文课程标准修订工作的过程中，我们高度重视语文课程内容的研制问题。通过梳理语文教育研究前沿动态，分析国际母语课程改革趋势，开展语文课程改革现状调研，我们明确了课程内容修订的基本原则，筛选了课程内容的主题范畴，建构了课程内容的结构体系。 一、语文课程内容选择与组织的基本原则 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）力求与《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》全面对接，紧扣语文课程的本质特性，以语文核心素养为纲来选择和组织课程内容。依据新修订的语文课程目标，设置六个语文学习任务群，按照四个学段来呈现具体内容。整体而言，在修订过程中主要遵循以下基本原则。 （一）坚持语文课程“以文化人”的价值取向 “以文化人”是语文课程育人功能的集中体现，基于核心素养的基础教育课程改革，为语文课程在立德树人方面提出新要求、创设新契机，也带来新挑战。《新课标》在课程理念的第一条就提出“立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人功能”。在课程总目标的前两条也提出“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”。新修订的课程内容积极渗透课程理念，全面对接课程目标，以中华文化为核心内容，大力传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，将文化维度作为践行立德树人使命的关键抓手，在语文课程中回答“为谁培养人”“培养什么人”“怎么培养人”的问题，充分彰显语文课程“以文化人”的独特优势，力求实现“培根铸魂”“启智增慧”的育人功效。 （二）加强义务教育阶段语文课程的基础性 回望语文课程改革的历程，其中隐含着“双基”“三维”到“核心素养”的课程目标位移轨迹。素养立意的课程内容既要体现对“双基”“三维”的目标整合，又要融入新时代育人理念和人才培养诉求，优化和重组内在逻辑结构，促进“培养全面发展的人”这一终极目标的达成。因此，以核心素养为纲来选择和组织语文课程内容，仍然非常关注语文学科基础知识和基本技能，语文学习过程和方法、读写策略和思维品质，以及情感态度与价值观等课程要素，依托语文学习任务群对其进行情境化包装、活动化呈现，更加符合义务教育阶段学生语文学习实际。课程内容在学习主题、表征方式等方面，都密切关注义务教育阶段与普通高中阶段的区别和联系，力求突出义务教育语文课程的奠基作用。注重引导学生在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多样的语文实践活动中，习得基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，建构丰富的语文学习经验，尤其要比较全面地掌握适应社会生活和终身发展需要的语文学科核心知识和关键能力。 （三）促进语文课程内容结构的深度变革 语文课程内容的结构方式曾经出现过学科知识为纲、文本类型为纲、能力训练为纲等多种类型，它们在语文课程改革特定历史时期发挥过积极作用。但是，由于我们过去对语文课程内容的研究和认知不够深入，追求课程内容的表层式线性排列，导致课堂教学内容转化出现机械和僵化状态。《新课标》坚持了高中语文课程的改革方向，运用语文学习任务群建构“结构化”的课程内容，统整学科知识、文本类型、能力训练，嵌入真实的语文学习情境，融入典型的语文实践活动，引导学生获得沉浸式