小学生创客教育的桎梏与突破.pdfVIP

小学生创客教育的桎梏与突破 摘  要  “创客教育”进入小学内部场域，冲击着教育变革的步伐，教育理论与创客实践的交互融合备受关注。 生成论为诠释小学生创客教育的生成过程提供了哲学意涵上的理论支撑和理性范导。小学生创客教育的 生成过程既是整体性的创新创造事件的聚合体，又是创客本真状态上的意义敞开，并蕴含着价值理性和 实践理性之间张力的创客形态。小学生创客教育主要境遇着小学生创客的本体异化、创客课程的价值错 位、小学生创客的认识偏狭等现实桎梏。为此，应当从小学生创客的本体疏导、创客课程的价值复归、 小学生创客的认识矫正等维度驱动小学生创客教育的实践探寻。 关键词  小学生  生成哲学  创客教育  价值复归 《2018年新媒体联盟地平线报告》中提及，美国 展之中，是一个不断变化的动态生成过程。创客教育 儿童以提供创造空间为典型做法的创客教育，为学生 是生成哲学现代诠释的有效依附载体，同时也是小学 提供了良好的体验式学习环境，并有效支撑学生的主 教育改革的应然趋势和实然诉求。 体协作、批判思维、创新创造力、沟通解决问题等综合 二、小学生创客教育的现实桎梏 [1] 技能发展 。“创客教育”进入小学内部场域，冲击着 1.小学生创客的本体异化 教育变革的步伐，教育理论与创客实践的交互融合备 在一味追求新颖别致、创新观念的“作秀文化”的 受关注。 浅层光环驱使下，小学生教育被遮蔽在貌似繁荣景象 一、生成哲学视域下的小学生创客教育 之下，创客教育本体论意义上被“人为”修饰后的师生 生成论是一种思维方式，它坚持认为事物在现实 互动情境中逐渐失去了情感共振与深度交流，创客精 社会的动态发展中生成自己的特征，而不是用既定的 神也日益异化为“水中月、镜中花”，创客实践活动掺 或预先形成的特征或模式来定义和概括事物的存在 入了表演成分，创客教育亦成为“抓人眼球”的改革噱 [2] 或发展 。生成论为诠释小学生创客教育的生成过 头，小学生教育改革更是陷于近乎表层状态中迷失了 程提供了哲学意涵上的理论支撑和理性范导。小学 前行的方向，最终引发小学生创客教育境遇巨大的挑 生创客教育的生成过程既是整体性的创新创造事件 战与肢解。因此，小学生创客教育整体规划欠缺，对 的聚合体，又是创客本真状态上的意义敞开，并蕴含 待创客教育似乎呈现出一种悖论态度，既有因不愿教 着价值理性和实践理性之间张力的创客形态。一言 育改革回避之后的欣慰，又有创客精神缺位之后的恐 以蔽之，小学生创客教育既是溢出传统儿童教育的创 惧感。从政府主体的维度来看，由于过于强调孵化和 客事件，又是蕴藏创客生成的精神关切和创新诉求。创业，而忽略了小学生真正推进创客教育和培养创客 生成哲学关照下的小学生创客教育变革不是静态凝 人才，小学生的创客运动与创客教育也一直没有得到 固的，而是处于永不停息的萌生、成长、壮大的动态发 足够的重视。与此同时，小学生的创客教育成果缺乏