学前儿童心理发展的基本问题.docxVIP

授课题目 第四章 学前儿童心理开展的基本问题授课班级 教学目的 与 教学要求 . 了解学前儿童开展的含义、过程及年龄特点； .掌握学前儿童心理开展的趋势及一般规律； .理解学前儿童心理开展的影响因素。 .能够结合学前儿童心理开展的规律和影响因素来分析具体案例，并初步探索 科学有效的教育措施。 主 要 内 容 .学前儿童开展的内涵、过程及年龄特点； .学前儿童心理开展的趋势； .学前儿童心理开展的一般规律； .影响学前儿童心理开展的因素。 重点与难 点 重点：学前儿童心理开展的规律及影响因素； 难点：学前儿童开展的一般规律。 教学方法 手段（教 具） 理论讲解法；案例分析法；小组讨论法； 多媒体教学手段 参考资料 普通心理学（彭聃龄）； 开展心理学（林崇德）； 学前儿童开展心理学（刘万伦） 国家教师资格证考试参考书（保教知识与能力，幼儿园） 课后作业 与 思考题 .完成职教云平台相关的习题； .伤仲永的案例说明了什么？对家庭教育和幼儿园教育有什么启发？ 3,请根据所学的影响心理开展的因素，结合自己的成长经历思考如何口］以促 进个体更好地开展？ 教学过程 时间分配 一、导入环节思考：个体开展从何时开始，经历怎样的变化过程？ 二、讲授与互动(一)个体开展的内涵： .个体开展：从开展历程来看，指人生全程开展，从出生到成熟到衰老 整个过程中心理的发生、开展与变化的过程； .从开展内涵来看，指身体的开展和心理的开展两个方面。 身体开展主要指学前儿童随年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不 断增强的过程； 心理开展主要指学前儿童随年龄的增长心理由低级到高级、由简单到复 杂的变化过程，包括认知开展和个性社会性开展。 (二)学前儿童心理开展的过程和特点 0-6岁孩子的心理特点(按阶段分)： 初生到满月(新生儿期) (1适应新生活 从胎内生活到胎外生活的巨大变化，要求新生儿付出很大努力，他要适应 新生活，为维持生命而斗争。 (2)依靠无条件反射 无条件反射(不学而会的动作，生理活动)，比方吸吮反射、觅食反射、 眨眼反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射等 (3)条件反射出现和心理发生 条件反射既是生理活动，又是心理活动。出生后第1个月，心理已经发生。 0-1岁(乳儿期)(1)五六个月左右，手眼协调动作开始发生。 6个月左右，开始认生。6-12个月是认生比拟明显的阶段。 (3)喜欢重复连锁动作。 (4)建立依恋关系的重要时期1—3岁(先学前期) (1)学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。 (2)使用工具(3)语言和表象思维的开展 人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 (4)出现独立性 2—3岁左右，学会使用代词我，标志着自我意识的萌芽。 3—6岁(幼儿期) 从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。 3—4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是： ⑴生活范围扩大。 ⑵认识依靠行动。 (3)情绪作用大。 ⑷爱模仿。 4—5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点有： ⑴活泼好动。 ⑵思维具体形象。 ⑶开始接受任务。 ⑷开始自己组织游戏。 5—6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点有： (1)好问、好学。 ⑵抽象能力明显萌发。 ⑶开始掌握认知方法。 ⑷个性初具雏形。 (三)学前儿童心理开展的趋势.从简单到复杂。 (1)从不齐全到齐全。(2)从笼统到分化。 举例：儿童动作开展表现为由近及远。儿童动作开展从身体中部开始， 越接近躯干的部位，动作开展越早，而远离身体中心的肢端动作开展较迟。 儿童动作开展表现为由粗到细：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作， 在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前 的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿 玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练习，动作逐渐分 化，儿童能逐步控制身体各个部位小肌肉的动作。儿童用手握铅笔自如地一 笔一划写字，往往要到6、7岁才能做到。 .从具体到抽象。 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。比方对儿子的 理解，对小朋友的理解……).从被动到主动。 (1)从无意向有意开展。(2)从主要受生理制约开展到自己主动调节。 如从被动接受玩具到主动探索玩具。 .从零乱到成体系。 一会儿哭哭，一会儿笑笑，一会儿闹，一会儿玩这个，一会儿摸那个。 (四)学前儿童心理开展的一般规律.连续性与阶段性 心理开展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联 系的。如：小班幼儿的思维还明显保存着先学前期儿童思维的典型特征一一 直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 Pln* tr*o: Oovolopmont.il continuityAge (a)