7.1家的意味教案.docxVIP

第七课亲情之爱 第1课时 家的意味 课型：新授 主备人：蒋阔 审核人：付庆成编制时间：2019. 8. 1 【教学目标】情感态度价值观目标：感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。 能力目标：区分具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。 知识目标：知道孝敬父母长辈是法律义务。 【教学重难点】教学重点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感；知道孝敬父母长辈是法律 义务。 教学难点：感悟家庭对一个人的重要性；区分具体行为是否属于孝行的能力。 【教学方法】 创设情境、设疑提问、合作探究法 【课前准备】1.教师编写教案、导学案，制作课件，精心备课。 2.学生课前预习预习案。 【教学过程】一、目标解读、预习反应 【导入新课】 出示：关于“春运”的图片一他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪 里？ （设计意图：通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什 么。） （一）、目标解读：1.知道孝敬父母长辈是法律义务。 .区分具体行为是否属于孝行的能力。 .孝亲敬长的行为实践能力。 （二）、预习反应： 参照课前预习案进行二、合作探究、交流展示 此环节学生在课前已经预习完课本，直接分小组交流、讨论，展示。老师挑选个别重点材料点评、讲解、归纳。 【新课讲授】 教师：今天我们就来了解一下“家”。 出示资料： 我家在……镇（这里的“家”指的是住址） 那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大门常翻开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家） ……班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体） 这些句子中，“家”分别指什么呢？ 教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？ 家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系， 当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。 家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉 汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？ 学生发言：家是我们心灵的港湾。 （设计意图：通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味一一生命的居所。） 教师：是的，不管我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对 “家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？ 出示图片，解读家的写法。 出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的局部像“豕” 形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保 障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪 也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要 加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才 算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。 教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会 的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人” 的因素才是家的核心。 教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什 么变化呢？ 出示资料：《小明的家庭》 今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过 几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打 羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入 稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几 天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明 打算和同学一起提供他的快乐。 思考：家庭有哪些功能呢？ 通过学生的发言，总结出：教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰…… （设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解 家的意味提供支撑。） 再次出示春运图片。 教师：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味 是什么？ （设计意图：通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。） 中国人的“家”：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国 人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避 风港。 教师：我们再一起来认识这样一个家庭，回到今年的奥运赛场上。当时在进 行体操决赛的时候，有一个运发动一出场，还没有比赛，就迎来了全场雷鸣般的 掌声，经久不息；在她比赛后，她的成绩并不理想，但是奥组委特意为她准备了 一个宣传短片，来展示她的事迹。我们来认识一下这个人——“体操妈妈”丘索 维金娜。 出示丘索维金娜的图片。 丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运，斩获金牌，为自己国家赢得 了奥运会上的第一枚金牌。之后，她屡次参加奥运会，有三个体操动作是以她的 名字命名的，成绩非常出色。