“四学”机制：实现学科课堂的行为育人.pdfVIP

“四学”机制 ：实现学科课堂的行为育人 摘 要 ：如何在 学科课 堂教 学 中通过 “四 学” 实现 与 “四会 ”对应 的人 格 力 、学 习力 、创 造 力的发 展 ，落 实学科课 堂全 面育人 的 目标 ，需要 全 面建立 学科课 堂实施行 为育人 的 实践策略 。 关键词 ：课 堂教 学 ；行 为育人 ；实践策略 —财富 蕴藏 认 知和 行 动联 结 的过程 ，也是其加 深 理 解 、逐 步 内 联合 国教科 文组织发 布 的《教 育—— 其 中》的研究报告提 出 21 世纪 教 育 的四大 支柱 ，即 化 的过程 ；学 生养成 “四学 ” 习惯 的过程 ，就 是 其 实 学会 求 知 （learning to know) 、学 会 做 事 （learning to 现学用结合 、知行统 一 的过程 。 在 “四学 ”的研究与 do) 、学 会 共 处 （learning to live together) 、学 会 做 人 实践 中 ，我们初 步总结 了在课 堂学 习中通 过 “四学 ” （learning to be) （下文简称 “四会 ”）。 这样 的观点认 开展 “行 为育人 ”的基本构想 （如 表 1）。 为学 习不再只是完成 某种功利 目的的手段 ，认 为每 表 1 个 人都 应该 是 终 身学 习者 。 我们 提 出 的 “三性 课 堂 ” ，主 张课 堂 教 学 中人格 力 、学 习力 、创 造 力共 育 并 重 ，强 调 以 “四会 ”为学 科课 堂 的价 值追 求 ，提 出 了聚焦 核 心 问题 的首学 、互 学 、群 学 与 共 学 的课 堂 教学 “四学 ”机 制 ，通 过建 立 “四学 ”机 制 的基 本规 范 实现行 为育人 ，让 思想道德教 育 、文化 知识教 育 、社 会实践教 育 自然地融入学科课堂 的学 习之 中 。 课堂教学长期实践 “四学 ”带 来了可 喜变化 。 学 生 习惯 于小组合作 的方 式进行学 习 ，在学 习的质量 一、“四学”机制的基本育人构想 和效 益得 到提 高 的 同时 ，学 生 的 自主意 识 、合 作 意 识 、互 助意 识 、辩论 意 识 、包 容 意 识 、共 享意 识 等 必 “四学 ”机 制蕴含 着丰富 的育人价 值 ，“四学 ”活 备品格逐 步养成 ，学 生 的表达 能力 、思辨 能力 、质疑 动成 为课堂 育人 的有效 实践 。 学生参与 “四学 ”的过 能 力 、求 异 能 力 、创 造 能 力等 关键 能 力都 得 到 了长 程 ，就 是初 步建 立其价 值取 向的过程 ；学 生理解 “四 足 的发展 。通过在课堂教学 中提 出规范 、给 出示范 、 学 ”的过程 ，就 是逐 步强化其价值观念 的过程 。 学生