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多模态交互视角下的学龄儿童教具设计研究 EDUCATIONA L PRODUCT DESIGN FOR CHILDREN WITH A DHD FROM THE PERSPECTIV E OF MULTIMODA L INTERACTION 摘要： 针对教学过程中因参与度低、互动性差而影响儿童学习兴趣和效率的问 一、多模态交互与儿童教具设计 题 ，运用多模态交互理论，探索强调互动与参与、更适用于儿童教学的多模态 （一）多模态交互理论概述 交互教具设计。根据多模态交互理论和学龄儿童的多模态交互特性 ，采用用户 多模 态是 融合多种 表征 方式于一体 ，通 过不 同的媒介和手段 的运 体验地图挖掘学龄儿童教具设计需求，并构建适用于学龄儿童教学的多模态交 用，作用于人的感知觉通道 （ 视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等），以达到 互模型，总结和提炼基于多模态交互的学龄儿童教具设计方法。基于多模态交 与外部环境进行互动的目的[1] 。随着现代 多媒体 网络和人机交互技术的 互视角搭建学龄儿童教具设计模型，并根据模型中不同层次的教具设计要素， 飞速发展 ，“多模态交互”相 比于传统 的交互方式 ，通过 图像、符号、表 以儿童 “讲故事”活动为例设计多模态参与式教具并投入教学实践验证。多模 情、声音、动作等多种模态信息的输入和输出[2] ，以更丰富的形式充分调 态交互参与式教具增添了学习过程的参与性和互动性 ，锻炼了儿童的创造力、 动主体 的感知觉运动通道 ，使 主体更为沉浸地参与到当前的行为活动当 动手能力和认知水平，为提高学龄儿童学习兴趣和学习效率的教具设计研究提 中，并形成身体、认知和环境动态统一的认知结构。 供了新思路。 （二）儿童教具发展现状 关键词： 多模态交互 学龄儿童 教具设计 互动与参与 产品设计 国务院在 《中国大百科全书》中将教具定义为 “在教学中为学生提 [3] 供 的用于辅助教学和感知 的模 型、实物等用具。” 。按照 国家教委颁 [4]