学前儿童健康教育与活动指导第二版课件.pptx

第一章 学前儿童健康教育基础;交流： 提到“健康”，你想到了些什么？;第一节 健康概述;;生理健康:人体结构完整、功能和发育水平正常。 心理健康:一般包括智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 社会适应健康:能适应复杂的环境变化，为他人理解和接受，使自己在各种的环境中有充分的安全感;能保持正常的人际关系，能受到他人的欢迎和信任;对未来有明确的生活目标，能切合实际地在各种社会环境下不断进取，有理想和事业上的追求。;（二）健康的价值;（三）学前儿童健康的表现;2. 心理健康方面的常见表现： 认知发展正常 情绪稳定积极 人际关系良好 性格特征;;二、健康的影响因素;儿童忽视(p.8);交流： 请说说你身边的儿童忽视现象;第二节 学前儿童健康教育概述;;三、健康教育的内容;四、学前儿童健康教育的独特性;第三节 健康教育的方向;二、明确总体目标;三、改善教养实践;第三节 学前儿童健康教育的方向;2. 工作内涵丰富 营养均衡、活动安全、疾病预防 情绪、社会性、行为和心理问题等。 3. 专业要求提高 各领域整合实施的能力； 改善自身专业知识结构。;二、明确总体目标;三、改善教养实践;（二）和幼儿合作生活 ——方法：问题解决 思考：幼儿争吵，教师要不要介入？你在幼儿园看到的情况是怎样的？ ;第二章 学前儿童健康教育的基本问题;第一节 学前儿童健康教育的目标;事例1：实习生接到园长一个任务：请两位同学布置一间中班教室，迎接新学期开学。 请问：你知道从哪里着手吗？应该考虑些什么问题？;事例2：实习生入职前，应要求为大班开一堂公开课。她开的活动是《手指印画》 对策：你觉得怎么样？你会为大班开设什么课？;;二、目标层级结构;下面，我们按健康教育的子内容领域，着重年龄段目标的学习。 请同学们分组进行分析讨论： 该部分的年龄段目标，体现了对不同年龄段幼儿怎样的不同要求？;年龄阶段目标，如：;小班：2．进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 中班：2．结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。 大班：2．初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。 ;小班：3．了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。 中班：3．进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。 大班：3．进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。 ;小班：4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中的安全常识。 中班：4．认识有关安全标志，能够在成人提醒下遵守交通规则；不接触危险物品；遇到危险时能告诉成人，有初步的自我保护意识． 大班：4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。 ;小班： 5．知道自己的性别。 中班： 5．愿与父母分床而眠。 大班： 5．知道男女厕所，初步具有性别角色意识。 ;注意点：;三、关于目标考核作用的异议;一位日本专家说：;第二节 学前儿童健康教育的实施;2. 幼儿态度的影响;3. 幼儿的合理化心理 见书上实验2 表明：（先）行为←（后）合理化 小结：健康教育要从认知、情感、行为三方面同时进行。 ;二、健康教育的表现形式与实施途径;第三节 学前儿童健康教育活动的组织与实施;一、活动设计的原则;二、健康教育活动设计的特点;三、活动的设计过程;（二）选择活动的内容;（三）健康教育活动的过程;3. 结束环节;四、教育活动的组织方法;五、活动方案的撰写;1. 从认知、意识和行为改变这三个方面来制定活动目标，一个具体活动不一定要三个方面的目标都囊括，有时候只制定其中的一个或两方面的目标即可 2. 目标的主语要求能够统一，一般主语是幼儿（我们默认省略），比如： 认知的目标常常采用这样的表述：“明白……”“懂得……”“知道……” 情感方面的目标常用的表述：“愿意……”“喜欢……” 行为方面的目标常用的表述：“能够……”“会区分……”“掌握……的技能” 3. 目标的表述应该比较准确，概括性恰当，并与活动内容相区分。比如： 是“学会多种瓶盖的盖法”还是“学会各种瓶盖的盖法”？ “讨论刷牙的重要性”和“懂得刷牙的重要性;（三）活动准备 （四）活动重点 （五）活动难点 （六）活动过程 （七）活动延伸 并非写教案时必须有的部分 （八）活动评价 活动之后的反思。活动前不需要写。;练习： 请同学尝试设计一个活动教案，