小学思想品德说课稿.docVIP

小学思想道德讲课稿 一、教材分析： 《我不胆怯》这一课是苏教版《道德与生活》第3册第二单元成长乐园中的第2课。这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，4个主题活动以少儿的平常生活为主线，针对低年级少儿在成长过程中简单出现的胆怯、缺少敢于试试的勇气、率性、习惯不好等方面问题，将心理教育、道德教育、行为习惯的养成教育有机整和，经过一系列活动，提高少儿对问题的认识，形成初步的价值判断能力，指引少儿培育优秀的意志品行和行为习惯，帮助少儿享遇到成长的快乐。 本课图文并茂，安排了：“说一说胆怯的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是英勇者”、“英勇者点子公布会”和“制作信心卡”五个环节。旨在培育学生不胆怯、不娇气的行为习惯，正确认识英勇，指引少儿体悟到成长的快乐。 二、学情分析： 二年级孩子年龄比较小，存在娇弱、胆怯的性格特色，而道德认识、道德观 念和道德判断能力也在初步形成之中。他们很可能把莽撞、逞强、蛮干等行为误 以为是英勇。所以本课的教课要点是培育学生英勇、刚毅、求长进的生活态度， 激发学生热爱生活的感情。而帮助学生正确划分英勇与蛮干则是本课的难点所 在。 三、教课目的： 鉴于本课特色与学生的实质状况，从提高学生道德认识，培育道德感情，指导道道德为这三个方面来考虑，我确立本节课的教课目的以下： 1、初步养成学生不胆怯、不娇气的行为习惯。 2、让学生认识英勇的详细表现，初步形成对英勇的正确的价值判断。 3、懂得用不一样的方法与伙伴沟通，逐渐培育解决现实问题的能力。 四、教课教法： 现代思品教课研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的要点，因此，我依据教材内容和少儿道德认识形成的规律，以“启迪式”教课理论和“以人为本的”教育理论为指导，采纳谈论、讲故事、实践操作、小 品表演等形式，来吸引学生的好奇心，充分调换学生的各样感官参加知识的形成，使学生主动踊跃地学习，促进优秀质量的形成。 先人说：“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终生受用不尽”本节课在学法指导上，我经过让学生充分地谈论、观察和操作，来培育学生分析问题的 能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。为了更好地实现教课目的，充分调换学生学习的主动性，我是这样设计的。 五、教课过程： (一)、导入新课。 课前我就“惧怕”问题作了大批的学情检查，挑选出拥有广泛意义的少儿生活的相关胆怯的典型事件，以学生喜闻乐道讲故事的形式再现生活情境，创立出切近生活、易于产生共识的气氛，引起学生的感情体验。 (二)、学文明理。 我设计了以下几个环节: 1、我先让学生把自己最惧怕的东西写在纸条上。这是依据少儿生活的逻辑，以少儿的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲近联系少儿生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观指引少儿在生活中发展，在发展中生活。 2、我依据学生的反应，要点解决书2的两个问题“怕鬼”和“怕小虫”。 由于学生年龄小、怕鬼的心理根深蒂固，让孩子立刻从心里接受世上没有鬼是不大现实的。针对这一教课要点，我先让英勇的孩子讲讲战胜心中“有鬼”的方法。再问胆怯的孩子：你“见过”鬼吗?“鬼”长什么样?接着和孩子看书串编故事“咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。 这里，我以为教材是一种对话的文本，在指引学生看连环画“咕咚来了”时，我是让图中的动物与教室里的少儿对话，让图中的场景和学生的现实生活对话，从而学文——明理——导行。 游戏是少儿有效的学习方式，对培育少儿的感情，让学生体验生活有很大的作用。在这里，针对学生“怕虫子”，我设计了捉蚯蚓的游戏，将蚯蚓用实物投影仪显示，问胆怯的孩子为何怕。再请胆大的孩子登台捉一捉，说说感觉。最后鼓舞胆怯的孩子也登台摸一摸、捉一捉。有的放矢地进行指引，在活动中真实让学生动情、懂理，遇到心灵的震感。 3、我让学生把剩下来还未解决的问题纸条放在盒子里，以“抽奖”的活动形式，召开英勇者金点子公布会。在这个环节中，我充分调换和利用学生已有的生活经验，联合学生现实生活中实质存在的问题，使学生最大限度地参加到有效的教课谈论中来，经过沟通，提高了学生分析问题的能力和悟理说理的能力。 4、小品表演文本中的《捅马蜂窝》，让学生“辨一辨谁是英勇者”。来自学生身旁案例的分析，拥有很强的针对性和实效性。它重在把学生的道德认识与实质生活联系起来，激发学生行为动机，促进正确的道德信念的形成。 三、总结延长： 最后，我让学生说说学习心得，教师再奉上一张信心卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。 最后留置作业。陶行知先生说过：“在实质行动中自觉地进行道德涵养，才是真实的道德涵养。”因此，留置作业是十分必需的，本课我设计了这样的作业：今夜试着自己一个人睡觉，明日清晨报告。