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应用型高校生物工程类专业内涵分析 【摘要】生物工程产业的新发展对我国生物工程人才培养提出新的要求，本文以“生物制药工艺学”课程为例，对应用型本科院校生物工程类人才培养目标、素质结构与专业内涵建设方面进行分析，为应用型本科院校生物工程类专业建设提供思路。 【关键词】教学改革；内涵建设；生物工程 生物工程产业其创新性和发展趋势日新月异，产业的新发展相应对人才培养提出了新的要求，通过探索不同育人模式和创新机制，提高教学质量，走内涵式发展之路是应用型本科高校生物工程类专业建设重要环节，是高校专业发展由规模化发展转向质量提升的必由之路[1]。“生物制药工艺学”（Biopharmac-euticaltechnology）是生物工程专业的核心课程之一，其学科基础是生物化学、微生物学、发酵工程、基因工程等多门基础学科，为药物生产提供原理和方法，内容包括以生物性成为为原料，采用现代生物技术，包括微生物发酵、酶工程、细胞培养和分子生物学技术等提供产品和技术。“生物制药工艺学”课程综合性强，集合了生物工程专业理论知识和实践技能知识体系，该课程的建设对应用型本科院校生物工程类人才培养目标、素质结构及专业内涵建设具有重要意义。 1课程目标与人才素质结构培养 生物工程类专业包括生物工程、生物制药和合成生物学专业，生物技术革命极大推动了系统生物学、合成生物学等新兴学科发展，也推动生物检测试剂、抗体疫苗等产品的生产需求。如何挖掘新的专业特色、培养兼具工程素养、创新能力和具备国际化视野的生物工程类专业人才是专业内涵建设的目标，对生物工程技术人才培养提出了新的要求：满足新型生物工程技术人才在相关领域从事产品生产、生产管理、工艺设计和新产品开发，实现“知识+能力+素养”综合化、全方位的复合型人才培养目标。“生物制药工艺学”是生物工程专业的一门生物工程专业核心课程，其主要内容包括生物药物生产工艺原理及其控制，课程理论与实践紧密结合，要求学生在学过生物化学、发酵工程、细胞工程、基因工程、分离与纯化工程等课程的基础上，通过本课程的学习，了解和掌握各类生物药物的理化性质、分子结构等特征，并按照不同工艺的特点，确定天然原料、工程菌、细胞系、动力学等过程工艺与生产方法，并如何应用这些基本理论去分析和解决生产过程中的具体问题[2]。通过掌握生物工程科学原理和工艺技术过程等基础理论和技能，培养能在生物工程领域从事生产技术提升、产品开发推广的应用型工程技术人才。“生物制药工艺学”课程目标要求掌握生物药物制备的技术原理、生产工艺和纯化技术方法等方面的专业知识；运用生物工程的基本理论，分析和解决生物工程制药的能力；运用生物工程知识进行制药工艺的改进、技术创新以及新药的研发，在此过程中培养学生自学能力和科研能力；在课程学习过程中培养科学思维能力，掌握生物制药工艺学的基本理论、基本实验技能，具备良好的专业素质和求实创新的精神。课程要求学生能够开展专业实验，包括制定方案、处理样品、开展实验、分析数据、撰写报告、得到合理有效的结论等。 2“生物制药工艺学”教学方法革新 课程是专业人才培养的核心单元和核心要素，课程体系对学生提高本科生的创新素质发挥重要作用。新工科专业人才是专业内涵建设，是通过课程挖掘新的专业特色、培养工程素质和创新能力的[3]。课程改革能激发学生学习的主动性和针对性，使学生具备扎实的专业理论知识、工业生产实际应用能力，能够使学生具备良好的工程实践基础、组织管理水平和团队合作能力，在生物工程相关领域从事生物工程相关产品过程管理、工艺设计、产品研发的应用型工程技术专业人才，实现专业知识和能力素养综合化、全方位的复合型人才培养目标。生物工程专业核心知识领域包括生物化学、细胞生物学、分子生物学等内容，涵盖生物体的结构、功能及特征、生物与环境、生物化工、生物工程的原理与应用等知识领域，也是涵盖“生物制药工艺学”课程体系的内容。优化课程体系，合理安排课程之间知识点的逻辑关系，调整部分课程理论和实践课程的比例，培养复合型应用技术型人才是生物工程专业人才培养方案的重要内容。构建优秀课程教学团队，开展课程建设，将课程作业、课程测验、实验实习报告、课程论文等成绩纳入课程总评成绩中，便于综合考察学生学习效果。“生物制药工艺学”学习要求药品研发与生产与制药工艺相结合，前沿科技成果与制药工艺相结合，在实习基地观摩和操作实践中，加深体会，激发学生对理论知识学习和未知知识领域探究的热情。鼓励教师离岗访学、或到企业“双师型”培训，推进产教融合、注重实践教学和校企合作，加强学术交流。在每个知识模块的学习过程中，掌握具体产品的基本原理和生产技术，通过问题导向式学习、比较式学习、研究式学习和拓展式学习等方法，引入各种慕课和网络教学资源，丰富教学素材多元化。通过引入虚拟仿真教学手段，推进教学方式与信息技术深度融合，加