第11课元朝的统治 教案.docxVIP

《元朝的统治》教案 一、课标内容 元代通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国幅员。 二、学情分析 本节课行省制度的建立对初一的学生来说，比拟难理解，在教学过程中，联 系当今社会的省级单位，让学生观察地图，进行比拟，讲解，突破重难点。 三、教材分析 元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽 阔的疆域。为了维护统治，对辽阔疆城进行有效治理，元朝推行行省制度，全国 分设10个行省；对边疆地区因地制宜进行治理，设宣政院管辖西藏。这一系列 因地制宜、有建树的行政措施，巩固了统一。促进了我国统一多民族国家的开展。 四、教学目标.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历 史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、史料讲解、课堂探究讨论 的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、时空观念、历史解释的核 心素养。 .学习目标目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记元朝的疆域、回族的 形成、行省制度、元朝对边疆地区的管辖的基本史实。 目标2：比照汉唐、元朝疆域图，说出元朝疆域的拓展范围，绘制元朝疆域简易 图，知道元朝辽阔的疆域范围。 目标3：识读《元朝疆域图（1330年）》，联系地理信息掌握元朝统治的系列治理 措施。（重点）目标4：联系今天中国的省与元朝的行省制度的关系，分析行省制度的影响。（重 点、难点)五、教学活动 .课堂导入师：旧知回顾：1.元朝建立的时间及建立者。2.元朝完成统一的时间及元朝统一 的意义？ 学生回答。 师：元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的开展产生了深 远的影响。元朝的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢?元朝在 行政制度方面又有什么新的建树和开展?今天，我们带着这些问题，一起去学习 第11课《元朝的统治》。 .讲授新课出示学习目标，指引学生学习。 (1)自主学习出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材、完成自学检测试题， 识记元朝的疆域、回族的形成、行省制度、元朝对边疆地区的管辖的基本史实。 反应指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端一一课前预习一一《元朝的 统治》导学任务单，任务一，《元朝的统治》自学检测，答案解析，处理学生自 主学习反应问题。 (2)合作探究出示任务：任务二 【合作探究】 .观察汉、唐、元朝疆域图，说出元朝在疆域上有什么拓展。 .结合地理知识，绘制元朝的疆域简易示意图。 师：元朝建立后，通过一系列的征战、疆域得到了很大的拓展。元朝是我国历史 上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。它的疆域范围有多大 呢。 PPT出示问题：【合作探究】1 .观察汉、唐、元朝疆域图，说出元朝在疆域上有什么拓展。 生：新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治 范围之内。 【合作探究】2.结合地理知识，绘制元朝的疆域简易示意图。 设计意图：培养学生动手绘制历史地图的能力，并培养其时空观念。 学生活动，在探究问题单上绘制。 过渡：这么辽阔的疆域，该如何管辖呢？ 出示任务：任务三 【合作探究】【合作探究】 .识读《元朝疆域图（1330年）》，联系地理知识，说出全国设置多少个行 省？除了行省，还看到什么行政区划？元朝在琉球设置了什么机构？ .总结归纳出元朝对中央、地方、边疆的管理措施，并画出元朝中央、地方 机构示意图。 师出示: 生1： 10个 生2：中书省；宣政院管辖地 生3：澎湖巡检司 师：元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中书省的省臣被派往地方 执政，称为行中书省事。行省成为常设的地方行政机构，其辖区逐渐稳定下来， 进而成为地方行政区划的名称。 设计意图：培养学生读图识图，获取历史有效信息的能力。 PPT出示问题：【合作探究】2.总结归纳出元朝对中央、地方的管理措施，并画出元朝中央、地方机构示意图。 学生回答，并在探究问题上画出。 教师总结，并讲解。 措施： 中央：确立君主专制的中央集权制度。 地方：行省制度 边疆： .在澎湖岛设置澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。历史上中央王朝首次在台湾 地区正式建立的行政机构。 .在西藏设置宣政院。西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 知识拓展 说出历史上还有哪些史实说明台湾和西藏是中国领土不可分割的一局部。 学生回顾说出，教师总结。 西藏： 唐朝时文成公主、金城公主入藏，加强了唐蕃之间的友好联系, “和同为一家”。 元朝时在中央设宣政院，管辖西藏地区。从此，西藏正式归属中 央政府的管辖。 台湾： 230年，孙权派大将卫温率船队到达夷洲（台湾），加强了台湾与 大陆的联系。 隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易。 元朝设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。 提问：根据本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？ 学生畅所欲