高中语文_《陈情表》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《陈 情 表》 ——教学设计 教学目标: 《陈情表》是苏教版必修五的一篇典范的文言文，情文并茂，很是动人，学生已经积累了一些文言文知识，具备一定文言文学习的能力，因此将本文的学习目标确定为： 1. 掌握本文涉及的相关文言知识。 2. 疏通文意，体会文章至真至诚的情感 3. 赏析文章的“陈情”艺术。 教学过程： 导入: 苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠，读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”在初中，我们学习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 展1. 掌握本文涉及的相关文言知识。 2. 疏通文意，体会文章至真至诚的情感 3. 赏析文章的“陈情”艺术。示学习目标： 课题为陈情表，我们来了解一下陈情者和陈情对象。 李密（224——287），三国时犍为人（今四川彭）人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征其为太子洗马，李密因祖母年老多病，辞不应征。 晋武帝：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝。建国初年，为了巩固统治，提出以孝治天下，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 这一对君臣的关系很微妙，臣是前朝旧臣，君是新朝国君，那么这篇奏表一定非同寻常，下面我们一起走进文本。 （自读一遍文章，注意正音。） 二、音读文本 读准字音（随意点同学） 险衅 闵凶 祚薄 床蓐 洗马 陨首 逋慢 矜育 拔擢 优渥 茕茕独立 期功强近 猥以微贱 更相为命 读准字音（齐读） xìn mǐn zuò rù xiǎn 险衅 闵凶 祚薄 床蓐 洗马 yǔn bū jīn zhuó wò 陨首 逋慢 矜育 拔擢 优渥 qiónɡ jī qiǎnɡ 茕茕独立 期功强近 wěi ɡēnɡ 猥以微贱 更相为命 正完音后，随意点四位同学读课文 三、意读文本 现在请同学们结合注释，疏通文意，标出你不理解的地方，然后在小组内商讨，不能解决的，我们在提交全班来解决。（时间是8分钟） 解释下列句中的加线字。 1 诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。 2 州司临门，急于星火。 3 且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。 4 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 解释加线字并翻译句子 1 臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。 2 猥以微贱，当侍东宫。 3 臣无祖母，无以至今日。 4 是以区区不能废远 。 四、情读文本 同学们的讨论效果很好，我们疏通完文意后，来共同思考（点课件） （一）思考探讨：李密陈了什么情，是怎样打动晋武帝的？ 师问：请同学们用最简洁的字眼概括李密陈了什么情？ 学生可能答亲情与忠情（可引导：具体一下，就李密对祖母的情来说是什么情？学生可能回答出是孝情。） 现在，请同学们快速搜索文中集中体现孝情和忠情的句子，并划在课本上。 情之动人，正在于它的可意会而不可言传之处。 让同学说一下孝情句应怎么读？忠情句怎么读？ 然后让两个学生各读一句，其他同学体会。 范读1段最后一句。（并请同学们看课本45页的专题名：如泣如诉。所以孝情要吐气舒缓，声音低沉，读出内心的悲苦，感激和不舍！忠情则要语气稍加急切，声音高一点，读出心意的坚定，感恩与无奈！） 下面请同学们带着感情反复诵读这些句子。 读完后，让同学读孝情和忠情句各两句，并指导，区别前后的变化。 然后，我们来齐读3段（臣无祖母句）和4段（臣生当陨首句），再体会孝情和忠情的感人。 （二）体会文章的陈情艺术。 我们要想说服别人，除了以情动人，还要以“理”服人。 本文的孝情句是贯穿全文的，忠情句在第2段后也一直不离左右。那么李密有没有提到理呢，如果有，在哪里？ 伏惟圣朝以孝治天下。这句就是李密所举起的理的大旗，以晋武帝的治国纲领来说服晋武帝，做到了以理服人。 那么，我们来想，如果把第3段和第1段换一下位置，是否可以？ 生：不可以 师：为什么？ 生：理放在开头，太生硬，唐突。而情放在前面，则能引起人的同情。 师：第1段写作者的孤苦身世，能把人带入孤孤独独，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的氛围中，以激起晋武帝的恻隐之心。这样，出于情，归于理，更有说服力。 （齐读