10各数的认识教学设计.docx

11-20的认识教学设计 课程名称 课时 1课时 学段学科 数学 第一学段 教材版本 人教版 作者 韩辉 学校 哈尔滨市王岗镇中心小学校 一、教学目标 1. 使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。 2. 通过动手操作，是学生正确认识11—20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11—20各数。 3.经历数概念的形成过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。 3. 培养学生用数描述具体事物的自觉性，渗透环保意识，提高学习兴趣。 二、教学重难点 认识计数单位,掌握数的组成，能正确的读、写11～20各数。初步了解十进制,发展学生的数感。 三、学情分析 一年级学生基本上已经会数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必清楚。所以，重点是让学生理解10个一是1个十，认识计数单位“一”“十”。通过学习，进一步培养学生的数感。 四、教学方法 充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。借助学生对实物、图片的深入观察和学具摆拼，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立11-20的数的概念。 五、教学过程 一 导入 同学们，听说你们数数的本领特别强，是这样吗？那我们来一次数数比赛好不好！（要求一根一根地数，看谁数得又对又快。） 师：请告诉老师，你有多少根小棒？ 师：同学们，你们数数的本领真的很强。但是，我们学习认数，不但要掌握数数的本领，而且还要学会有关数的很多知识，今天这节课我们学习11～20各数的认识。（板书课题） 二 新授 1．主题图教学 师：请同学们看电视屏幕。 微机显示：(1) ??? ?哎，这是什么地方？ 谁知道，马路上这一条条的白线是什么标志？ 生：这些白线是人行横道线 师：说得对。它提醒人们过马路时要走人行横道线，这样才能保证人身安全。 微机显示：(2) 师：你们看，这位老师正带着几个小学生过马路，他们多么遵守交通规则啊！ ●请大家在心里默默地数一数，过马路的有多少人？（10人） ●再看一看周围还有些干什么的人？（略） ●让我们一起接着10的后面继续数，看看一共有多少人。（师指屏幕示意：先数马路这边的，再数马路那边的。） 问：马路上一共有多少人？（互相说一说） 想一想，19人再添上一个人是多少人？ 谁知道多少添上1是20？ 生A：19个人再添上一个人是20个人。 生B：19添上1是20。 …… 师：大家再仔细观察一下图上还有什么？（树、汽车、自行车） 师：赶快数一数有多少棵树？自行车呢？有几辆汽车？ 师：刚才我们一齐数了图中所有的人和物，大家数得非常准确。小精灵听说你们数得这么好，也想和你们一块儿学数数，看一看它要和我们数什么呢？ 2．教学例1 微机显示：（1） （全体学生随着微机显示过程，一根一根地数小棒。） 微机显示:（2）把10根小棒捆成一捆。 问：一捆小棒有几根？它表示几个十？ 生A：一捆小棒有10根，它表示1个十。 生B：10根小棒是一捆，一捆小棒表示1个十。 小结：一捆小棒有10根，它表示1个十。大家说一说。 微机显示:（3） （全体学生接着“10”后面继续数，数到“20”。） ??? 微机显示:（4） ??? ??? 问：图中有几捆小棒？这是几个十？ 生A：有2捆小棒，这是2个十。 问：2个十是多少呢？（指名4人回答） 生B：2个十是20。 …… 师：请同学们学着小精灵的样子，迅速地数10根小棒捆成一捆，再数10根也捆成一捆。（生动手操作） 3．教学例2 ??? 微机显示：（1） ??? ??? 生动手操作，照样子数小棒。 问：1捆小棒表示几个几？ 1根呢？(让学生思考后在小组交流，然后指名回答。) 生A：一捆小棒表示1个十，1根表示1个一。 问：这些小棒是几个十和几个一，也就是多少根小棒？（告诉你的小伙伴） 微机显示：（2） ??? ??? 1????????? 1 师：1个十和1个一合起来是十一。（生齐读“11”） 问：11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？（答略） ??? 微机显示：（3） ??? 师：同桌互相说说这是几个十和几个一？合起来是多少？ 出示卡片： 问：15里面有几个十和几个一？? ??? 微机显示：（4） ??? ?? ?? 20 师：谁会读这个数？20是几个十组成的？几个十是20？ ??? 师：下面请大家先读出队员的号码？ ?? （同时指名到实物投影上摆） 4.课中活动（数数游戏） 5．教学例3 微机显示： 问：图上的数字是按怎样的顺序排列的？ 生：按从小到大的顺序排列的。 ??? 生齐读：0——20、20——0。 ??? 问：5、7、11的后面是多少？ （悄悄地告诉同桌小朋友) 问：谁知道，排在14和1