14.我要的是葫芦教学设计.docx

我要的是葫芦 教学设计 【教学目标】 1.会认６个生字。会写８个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.识字。 2.理解课文，提高认识能力。 【主要策略】 以朗读为载体，以语感训练为突破口。 【教具准备】 生字卡片、教学课件。 【教学过程】 一、引入。 　　这节课我们学习第１４课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。 二、读课题。 指名读课题。 大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。 请同学们再读这个词：（葫芦） 谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画） 相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画） 请同学们再读课题。 大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。 请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。） 下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的） 这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。 三、听课文录音。 你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。 按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？ 1.他不要的是什么？ 2.他要的葫芦得到了吗？ 四、自学课文。 要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事： 1.标清自然段。 2.圈出生字，读准字音，牢记字形。 3.读通课文。 五、检查自学情况。 1.按自然段读课文：刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。 2.检查生字的认读情况： ⑴指名拼读，全班跟读。 ⑵全班拼读。 ⑶以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。 ⑷读词语： 　　生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。 3.齐读课文。 六、理解课文。 1.大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。 　　大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不） 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（２、３自然段。板书） 2.谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。 　　根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！ 大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 　 出示句子：有几个虫子不可怕。 　 这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子） 　　请大家再把这两个句子读一读。 3.谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ 　 指名读这个句子。 　 谁知道这句话是什么意思？ 　 出示句子：叶子上的虫不用治。 　　这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？ 　 请大家再把这两个句子读一读。 　　下面我们再来读一读第２、３自然段，要注意读好这两个句子。 　　这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段） 4.谁愿意读第一自然段？ 　　你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次） 　 指导朗读第一自然段。 　　还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段） 5.指名读第二自然段： 　 他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有） 　　你们是从哪里知道的？（第四自然段） 6.请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头） 　 为什么会这样呢？你们知道吗？（生答） 　　也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤） 　　种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答） 七、拓展：　 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小