外国教育史第二版课件.pptx

外国教育史;绪? 论;首先，界定外国教育史研究对象的首要科学依据应是教育学科的研究对象，它应包括由被定义为教育学科的对象的研究所产生的知识系统。 其次，由于外国教育史也属于史学范畴，所以它也应从历史的特定角度来研究问题，教育学作为一门学科应研究人类的教育现象和教育问题，外国教育史应从历史的特定角度来考察这些现象和问题。 外国教育史是教育科学的一个分支学科和基础学科，与中国教育史共同构成教育史学科。教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。 根据上述考虑，外国教育史的研究对象应是除中国以外世界上所有国家和地区教育发生、发展与演变的全部历史过程。;外国教育史是教师教育课程的重要组成部分，是培养教师的必不可少的内容。随着近代教育专业化和师范教育的发展，教育史课程成为师范教育的必修课程之一。开设这门课程的目的，一是激发未来教师的职业热情；二是以史为鉴，运用教育史的实际经验，提高未来教师和在职教师的专业水平；三是影响其教育观，拓展其思路。;首先，应明确的问题是学习的方法应根据思维的方法，而思维方法按其适用范围和普遍性程度，是可以分为不同层次的。马克思主义认识论即辩证唯物主义和历史唯物主义揭示了关于自然、社会和人的思想发展的普遍规律，为一切科学研究提供了方法论。 其次，一般科学思维方法，如系统方法、结构—功能方法、控制方法等是各种专门方法的概括和总结，是哲学思维方法的具体化。 最后，还有各种具体学