教案高一地理《天体系统》教学设计.docVIP

教课方案优选：高一地理《天系统统》教课方案 教课方案优选：高一地理《天系统统》教课方案 [教课目标]： 一、知识目标 1.认识天体和天系统统的看法 2.认识宇宙的主要构成物质、天体及其种类 3.认识宇宙中一些天体的特色和差异，初步认识各种天 系统统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解 4.理解地球上存在生物的原由 二、能力目标 1.经过阅读分析教材，使学生拥有概括整理知识、提取 要点和找出知识间内在联系的自学能力。 2.经过阅读图片、绘图和思虑等活动，提升学生从图中 获得知识的能力。 三、德育目标 经过认识宇宙的物质构成，使学生建立辩证唯心主义思 想和正确的宇宙观，并注意鉴识和抵制伪科学。 [教课重难点]： 1.天系统统的层次; 2.理解地球是太阳系中一颗一般的行星的含义 3.理解地球存在生命的原由 [教课媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和 星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录 像机及自行剪辑八大行星大体、彗星录像节目，投电影或月 貌图片。 [课时安排]：2课时 [解说过程]： 第一课时 【新课导入】同学们，经过我们初中地理学习，我们已 经初步认识地球是太阳系中一颗一般的行星，但对其不过作 了一个初步的认识，我们高中阶段连续对其作进一步的介 绍。 【板书】第一章行星地球 初中地理的研究范围还不过地球表面，再加上太阳。不 过我们知道，我们的世界却不但限于此。此刻我们就面向整 个宇宙，来介绍地球的有关知识。 【板书】第一节宇宙中的地球 一、地球在宇宙中的地点 【介绍】人们对宇宙的研究早在人类文明早期就开始 了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星斗，而星星又各 有不一样，有看起来不动的，人称其为恒星;有挪动的行星;还 有彗星、流星等。今后，人们借助于光学天文望远镜，又发 现了星云和星系。再今后，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。全部这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。 【阅读谈论】阅读课本P2阅读资料，并联合自己平常 的生活所见，说说你在天空中能够看到的星星有哪些?各有什么特色? 【学生回答】略 【总结解说】天体的主要种类：星光闪耀的恒星、在星空中挪动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪 即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和灰尘(备注：1此部分能够采纳多媒体手段演示各样天体的主要特色及各样天 体的视形状和特色;2.指引学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。) 【板书】1、天体： (1)天体的看法：宇宙间物质的存在形式，称为天体。 (2)天体的种类——几种常有的天体(宇宙的物质性)：恒 星、星云、行星、流星、彗星等 【增补】(3)天体的分类与判断：①天体的分类：自然天 体和人造天体。自然天体包含自然存在于宇宙空间的各样形 式，自然包含星际物质，还包含行星、恒星、彗星、流星体、 卫星等各样形式，人造天体包含运转在宇宙空间里的各样人 造形式，如运转在宇宙空间里的人造地球卫星、宇宙飞船等。 ②判断某一物质能否是天体，需要看两个条件：一是看它能否是宇宙中物质的存在形式;二是看它能否是某一天体的部分，某一天体的一部分不是天体。在太空中运转的人造卫星、宇宙飞船、空间站等都属于天体;而待发射或返回地面的人造卫星，不过地球的一部分，不属于天体。 【过渡】正是因为以上所述天体和星际物质构成了地球 的宇宙环境。宇宙中的各样天体能否为孤立的呢?经过科学家的实考证明：宇宙中的各样天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天系统统 【谈论】请同学们联合课本一些天系统统的例子，并达成  P3图1.2及有关资料，举出 P4的上边的活动题。 【学生回答】略 【指引】好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天系统统。那么，这些系统内的天体是如何相互作 用的呢?它们之间存在什么形式的关系呢?(相互吸引;环绕旋 转) 【板书】2、天系统统(宇宙的运动性和层次性) (1)天系统统的看法：宇宙中的各样天体之间相互吸引、 相互绕转，我们称之为天系统统——宇宙的运动性 (2)天系统统的层次：——宇宙的层次性 【启迪谈论】天系统统有大有小，大的天系统统又可 包含很多小的天系统统。刚才同学们提到的三个天系统统之 间是如何包含的呢?(银河系含太阳系，太阳系含地月系) 【学生回答】略 【解说】(备注：投影课本P3图1.2解说)地月系只有 两个天体，地球和月球，它们之间的均匀距离为38.4万千米 太阳系则包含太阳、九大行星、卫星及其余天体，地球是距 离太阳较近的一颗行星，日地距离为1.5亿千米;而银河系是 由太阳和千千千万颗恒星构成的恒星公司，象太阳这样的恒 星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的 地点上。 【解说】银河系已这样宏大，能否就是最大的天系统 统呢?能否就是我们的宇宙呢?还