课题十一 连加.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 课题十一 连加 课题十一 连加 课题十一连加教学内容教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。教学目标1．引导同学从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2．把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。教具、学具预备1．10根小棒2．实物图形卡片3．多媒体课件4．装钱的信封。教学设计质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？[运用多媒体课件，借助同学喜闻乐见的动画来开头上课，同学比较感到饶有兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德训练。]操作探究，学习新知1．引导观看。请同学们看屏幕观看。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最终出示跑来1只小鸡）[观看动画，突破了本节课的难点，培育了同学的自主学习力量。]2．相互沟通、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么？b.小组相互沟通。c.同学汇报。（同学可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提示同学，跑来的同学说出算式，5+2+1，老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）[小组学习培育了同学的合作意识。通过同学的发言熬炼了同学的口语力量，也很自然地引出了课题。]d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：ｌｉáｎｊｉā连加3．探究“连加”计算的挨次方法。a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？b.小组合作探究方法。c.小组汇报。同学可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，同学只要说出理由，都赐予确定。）[老师让同学说，但并不限制同学的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培育了同学的创新思维。]d.老师总结计算挨次和方法。板书5+2+1＝8应用拓展1．动手操作：a.老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。b.同学活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。[同学并不是简洁重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的挨次，深化了新知。]2．巩固练习。多媒体课件出示练习十一的第2题，同学先说题意，再填在书上，指名同学说，集体订正。3．变式练习：嬉戏：从信封内拿出8分钱。[运用自己所学学问，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]a.老师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。b.同学展现拿法。5分2分1分第一种（）个（）个（）个其次种（）个（）个（）个第三种（）个（）个（）个第四种（）个（）个（）个第五种（）个（）个（）个第六种（）个（）个（）个第七种（）个（）个（）个[通过变式练习，让同学真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中到处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的学问，调动了同学学习数学的主动性。]课堂小结问同学：本节课我们学习了什么？教学设计说明《义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册》特殊强调要体现同学的动手力量和观看力量，要体现数学与生活的亲密联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。教材供应的是一幅小伴侣喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上学校的一班级同学来说，是学习的难点。由于它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一班级的同学往往把第一步计算的结果遗忘，因此其次步的计算也就不简单了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导同学观看：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导同学观看画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算挨次。本节课采纳应用小组合作的教学形式，发挥同学的主体性，通过同学计算挨次。首先让同学观看连动的多媒体课件，让同学说一说是什么意思。通过同学的探究得出连加的计算方法：同学可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要同学能从中体验出“连加”的意义就行。多让同学说一说自己的想法。再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和挨次，