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PAGE2 / NUMPAGES2 课题三 用数学 课题三 用数学 课题三用数学教学目标1．使同学学会用数学学问解决简洁的实际问题。2．感受数学存在于我们的生活中。3．培育同学的环保意识。教学内容教科书第47页的“用数学”。教具、学具预备课件、投影仪、练习用题卡。教学设计情境导入师：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参与吗？生：想。师：好！我们动身。（课件：漂亮的郊外）师：看，多美的乡村风光，漂亮的草地、饱满的向日葵、漂亮的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！你们愉快而兴奋吗？生：愉快而兴奋。师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜爱数学的同学关心老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？（出示课题：用数学）生：能。师：我们先看一下草坪上的小伴侣遇到了什么问题。（出示第一幅图并演示。）师：你看到了什么？自己思索一下。生思索后汇报：草地上有4个小伴侣在捕蝶，又来了2个（课件演示）。师：那么在这里让我们来熟悉一个新的数学伴侣，你们愉快而兴奋吗？生：愉快而兴奋。（课件出示大括号）师：请你猜一猜这个伴侣叫什么？生大胆地发言，对说出大括号的同学，应予以确定和表扬。师：我们的新伴侣叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。师：你能依据这幅图提出一个数学问题吗？生：一共有几个小伴侣？（课件出示：？个）师：你的问题提得真好。“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的学问解决这个问题。自己先想出解决问题的方法，然后再分小组争论讨论一下，要英勇地说出自己的想法，讨论后把答案写在本子上。师：（巡察）哪个小组情愿展现一下自己的讨论成果？生：我们小组的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。师：谁有问题要问？生：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？生：原来有4人，又来了2人，求一共有多少人，就是要把两部分合并在一起，把4和2合并在一起用加法来计算。生：4和2可以组成6，所以4+2=6。师：同学们真聪慧。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题，而且还熟悉了一个新伴侣，老师真替你们愉快而兴奋。现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。（课件出示其次幅画。）师：看这幅画与第一幅比较有什么不同？生：第一幅画大括号下面是？号，求一共有几人？其次幅画大括号下面是7个，？在上面。师：你说得很好，那你能为这道题提出什么数学问题呢？生：一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个？师：这个问题我们分小组来解答。师：请小组汇报，说清晰你们采纳应用什么方法，为什么这么列式？生：我们小组用减法来计算。由于一共有7个向日葵，摘下2个，就是从7里去掉2个，还剩5个，所以用减法计算。列式：7-2=5。师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发觉了许多问题，并用数学学问解决了它们。老师真替你们愉快而兴奋。反馈强化（课件出示石榴树）师：你会解决这个问题吗？自己用数学学问解决一下。同学独立完成后订正。师：大家快来看，谁飞来了？（课件出示蝴蝶图）师：你们能解决蝴蝶的问题吗？同学写算式，集体订正。当堂巩固师：你们还想不想连续用数学学问解决问题？生：想。师出示一组题，同学独立完成并订正，选一题让同学说想法，对做对的准时表扬。老师小结：同学们真聪慧，关心老师解决这么多问题，特别感谢大家。那么通过今日的郊游，你想对大家说什么吗？同学随便说，老师适时对同学进行环保意识的训练。现在让我们回家吧。完成书上第51页的第13题。独立完成，集体订正。总结数学学问很重要，它能关心我们解决许多问题，因此，我们要擅长用数学学问并专心学好它。教学设计说明教材支配的“用数学”的内容就是为了用6、7的加减法解决生活中实际的计算问题。这里消失了大括号和问号，并且用大括号把两部分合并起来，用问号表示要求的问题。这部分教材的支配有利于同学将所学的数学学问同生活实际紧密结合并在生活中发觉问题、解决问题，从而进展了同学解决简洁实际问题的力量。教学时注意同学亲身经受去观看画面、理解画面的内容，选择有用条件和恰当的方法计算。