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PAGE2 / NUMPAGES2 课题一 认识人民币（A） 课题一 熟悉人民币（A） 教学目标 1．熟悉人民币，了解元、角、分之间的关系。  2．通过模拟购物等活动，使同学体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。3．使同学从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱惜人民币。  教学内容  教科书第46～49页。  教具、学具预备  课件，模拟人民币、卡片。  教学设计  创设情境（小明长大了）  师：今日是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多愉快而兴奋啊！（老师边讲电脑出示买东西的画面）。  “同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”  同学自由发言。  师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”同学在小组内相互介绍自己见过的人民币。  生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。  师：“今日我们这节课就来熟悉人民币。”（板书：人民币）  [力图从同学身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了同学与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发同学内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的去学习新知。]  探究新知  1．熟悉人民币。  a．熟悉人民币的单位  师：“同学们都见过什么面值的人民币？”  依据同学回答，出示不同面值人民币。  生1直接说出几元，几角，几分，老师板书。  生2说几分，几毛，几块。老师引导：平常说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？假如同学回答不精确老师边说边板书。  师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”  b．熟悉不同面值的人民币。  师：（出示1元人民币）“谁熟悉这张人民币？”  师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”  同学从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币熟悉。  师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。”  小组合作：拿出其他面值的人民币，组内相互相互沟通。  师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。  “谁能给同学介绍一下这几种人民币？”  [通过小组合作，相互相互沟通，让全体同学参预学习过程，在学习过程中有意识培育同学留意观看、细心观看的好习惯。]  c．归纳整理。  师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”  师：“你能把人民币分类吗？”  同学可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。  师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以关心老师？”  同学进行介绍。  2．人民币兑换。  [这次活动中，引导同学由动手而动脑，进而形成主动主动的探究，留意在参预过程中把握方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。]  师：“同学们学的很好，小明也熟悉这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他犯难了。谁能帮帮他？”  生：“拿10个1分就可以买一块橡皮。”  师：“你是怎么想的？”  生：“1角是10分，10分就是1角。”  师：板书 1角＝10分  师：“假如老师这里有很多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”  生：“拿10个1角就可以了。”  师：“你是怎么想的？”  生：“1元是10角，10角也就是1元。”（板书 1元＝10角）  师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片。）  3角等于几分 5元等于几角  10角等于几元80分等于几角  3．大额人民币的换算。  [在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，让同学高愉快而兴奋兴的进入数学世界。]  师：“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是**的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。没有1元，怎么办？  生：“可以换成1元1元的。”  师：“谁可以帮小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。  电脑出示：一张5元可以换______张1元。  一张10元可以换______张1元