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PAGE2 / NUMPAGES2 恐龙无处不有教学反思简短50字 恐龙无处不有教学反思简短50字第 1 篇一、 说教材《阿西莫夫短文两篇》是全日制一般高级中学教课书人教版八班级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培育同学对说明文的阅读、理解、分析的力量和注意观看、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，留意说明的挨次和方法;提高默读的速度;能根据要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级状况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培育他们阅读说明文的能量从而积累学问。二、说教法说明文是相当枯燥了，因此必需抓住某一方面来提起同学的兴趣。所以在教学上必需让同学自己找到感到饶有兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让同学自己读懂文章，在相对有难度地方采纳应用自主、合作、探 究的方法，使同学在把握学问的同时，培育其阅读说明文的力量。本文作为阿西莫夫科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有很多值得体会的地方。 三、说目标(一)学问目标1.不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。2.短文两篇所说明的讨论成果。3.短文的行文挨次及说明方法、语言特色。(二)力量目标培育同学的创新意识、创新思维和创新力量。(三)情感目标1.科学需要大胆的推想，合理的想像，合乎规律的分析、求证。2.学会从不同角度对所观看到的自然现象进行思索。3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问。四、说课时依照目标分为一课时。五、说预备1、培育同学预习课文的习惯，布置预习内容。(生字词、简介)2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。六、说过程(一)导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类消失之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消逝了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发觉了恐龙化石，这意味着什么呢?恐龙灭亡的缘由又是什么呢?对此，美国闻名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今日我们就来学习这两篇短文。(二)、默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思索：(多媒体依次显示)1、在南极及其他大陆上都发觉了恐龙化石，首先想到了什么?2、恐龙能在今日的南极地区生存吗?为什么?经过分析思索得出了什么答案?明确：1、恐龙化石无处不有2、不能。由于南极地区特别寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度是32度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。(设计意图：让同学初步感知文章内容，知道写的意图。)由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论板快构造理论。刚才同学们看书时应当发觉文中68段对板快构造理论进行了具体的阐述，有没有同学能用自己的话把他阐述出来?板块构造理论认为：在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最终一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开头消失，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，渐渐形成了今日大陆的样子。这些大陆在分别时都携带着自己的恐龙而去，所以今日在地球的各个大陆都有恐龙化石。也就是将恐龙无处不在与板快构造理论联系了起来，用书中的原话，就是最终一段：(请同学们一起读一遍)因此，南极洲的恐龙化石，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了另一个强有力的证据。(设计意图：让同学明白说明文的说明对象要讨论课文才能找到，不肯定在课文开篇提出，培育同学的举一反三。)思索：1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象究竟是什么?(板快构造理论)2、为了说明清晰对象，他的说明角度是什么?(通过南极洲发觉恐龙化石来证明板快构造理论)3、本篇说明文的说明挨次(写作思路)是什么?同学回答后，多媒体展现图表。(设计意图：让同学明白读说明文的过程与方法，清晰思路，以及同学的归纳力量。)我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了板块构造理论，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之迷?同学们快速阅读其次篇《被压扁的沙子》，试着填一下右边的三个框。(设计意图：让同学学以致用，学会读说明文。)《恐龙无处不在》 《被压扁的沙子》说明对象 地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动即板快构造理论 恐龙的灭亡说明角度 通过南极洲发觉恐龙化石