情景教学模式在高中生物教学中的运用教育文档.docVIP

情形教课模式在高中生物教课中的运用 在新课程理念下，经过教师的不停研究发现，情形创建关于讲堂教课的有效性尤其重要，教师经过精心设计教课情形，促使了学生高涨的学习情绪，也促使了学生综合分析能力、概括总结能力和推理判断能力的形成和发展。可是，为了达到这一目的，教师需要对教材专注研究，依据学生自己提点，创建相适应的场景平易氛，在这个过程中需要掌握必定的技巧和方法，才能做到事半功倍。 一、情形教课模式的含义 情形教课模式是一种教师在教课中常常使用的一种教课手段，是教师在进行课程解说的时候，创建必定的情形，帮助学生关于某个知识进行有效的协助理解，让学生亲身感觉所学的内容，主动踊跃地研究沟通，从而来增强学生对讲堂知识的掌握能力和实践能力。 情形教课法的优势明显，平常在情形教课模式下，教师和学生的讲堂角色发生着明显的转变，学生成为学习的主要参加者，就是成为了真切意义上的指引者，这就意味着这类情形创建中，学生能够更为主动、踊跃的参加学习中，不停进行自我学习和知识的增强。 二、情形教课模式在高中生物教课中的应用 （一）问题情形创想法 为了开启学生踊跃研究的思想的大门，“问题”情形创想法是教师常用的一种方法，能够让学生在对问题的思虑和解答过程中有效的理解知识和养成优秀的研究思想能力，激发学生学习的兴趣。在运用的过程中间，能够从不一样的角度进行设计。 1.问题情形在讲堂导入中使用 比方，在解说“伴性遗传”的时候，教师能够设计以下问题情形： 依据一项检查表示，全国色盲患者中，男性色盲患者的发病率为7%，而女性色盲患者的发病率为0.49%，你知道这是为何吗？ 1/4 此时，学生会将注意力集中到教师的问题上，从而全神贯注的听，踊跃投入到新问题的解决过程中。教师趁此机遇，再解说“伴性遗传”的有关知识。 2.问题情形在讲堂中间创建 问题情形在讲堂过程中创建，有助于学生注意力集中，发展学生的思想能 力。 比方，在进行学生实验“质壁分别和还原”的时候，当学生已经观察到了质壁分别还原的现象后，能够进一步设计问题： 为何采纳紫色的洋葱表皮细胞，我们选择白色的洋葱不能够吗？当我们把蔗糖溶液的浓度提升到50%，换如清水中后还会发生质壁分其余还原现象吗？ 此时，学生会关于这样的试验充满兴趣，从而踊跃地投入到下一个试验环节中，并从中找到有效的答案。 （二）直观情形创想法 在生物教课过程中，利用直观时段，包含实物、图片、实物模型也好多媒体课件等，让学生看到、摸到、听到这些东西的实质存在，从而进行有效的解说，这类调换多种感官关于学生关于知识信息的掌握特别有益，并且能够激发学生的学习兴趣。 （三）生活情境创想法 因为生物知识与现实生活联系密切，所以在教课中能够联系生活实质，创建情境模式，这样让学生在掌握生物知识的同时，还能够有效的运用于生活实质，激发学生的学习情味，促使学生实践能力。 比方： 1.作为护士，你认识医院输液时用的生理盐水浓度是多少吗？高于或低于此浓度能够吗？ 2.为何站在严寒的冬季中，你会在北风中瑟瑟发抖？ 2/4 3.为何用加酶洗衣服的时候，要用开水泡一段时间？ 4.你吃过无籽西瓜吗？没有籽是怎么长出来呢？ 学生在感觉到奇特的同时，关于这些生物知识从满了兴趣。 而这类教课方法，也让学生感觉学到的知识是与生活有着密切联系的，会养成学平生常留神观察生活，研究科学神秘的优秀习惯。 （四）故事情境创想法 在教课中，教师经过生动形象的故事为讲堂中介，能够提升学生学习的兴 趣。 比方，在讲到“人类遗传病”的时候，能够由“英国女王维多利的家史”“达尔文的惨剧――达尔文在研究植物的生物进化过程中，发现异花授粉比个体的自 花授粉结出的果实个头大，并且不简单被自然裁减，这时才焕然大悟，大自然厌烦近亲成婚的”引出，学生会对这样的故事充满兴趣，进一步喜爱研究这些故事背后的生物学知识。 （五）演示情形创想法 生物科学是一门需要试验的科学，试验拥有直观真切的特色，极易被学生接受。所以，在教课过程中，教师利用小操作、小实验、小发明来引起学生关于现象的观察和关于问题的发现、研究和概括，能够让学生更好的掌握有关知识。 比方，在研究光合作用产生淀粉的试验时，教师展现一组试验让叶片一半曝光、一半遮光，把叶片放在惨淡角落几个小时，再一半曝光，一半遮光，不一样的办剪发现一组表现深蓝色，一组没有变。学生在试验过程中，理解了有关知识，同时也培育了研究科学知识的科学修养。 三、情形教课模式运用中需要注意的问题 经过教师的频频试验，发现情形教课模式下讲堂氛围活跃，学生踊跃性很高，提升了讲堂效率，可是在使用的过程中间，还需要注意以下几方面的问题： 3/4 （一）充分解读教材 要讨教师关于教材进行充分的理解和发掘，所创建的情形能够引起出学生关于有关生物知识和科学知识的思虑上来，才能达到教课目的。 （二）充分解读学生