教学设计1：表内乘法微课.docx

第一单元：看杂技——表内乘法（一） 信息窗3 信息窗解读：呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。 教学目标： 1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。 2.通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。 教学重点：通过实践熟悉、掌握3和4的乘法口诀。 教学难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解3和4乘法口诀的产生过程。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，感知规律。 艺术节的表演越来越精彩了。小丑头顶小碗，手扔彩球，每个小丑头顶多少个小碗？手里有几个小球？ 有一位小朋友又编了一个顺口溜，一个小丑3个球，4个小碗顶在头；两个小丑6个球，8个小碗顶在头。你能接着说下去吗？ 二、研究素材，猜测规律 1、摆一摆 用你手里的小圆片来表示小球，用小棒来表示小碗。 先表示出一个小丑头上顶的小碗的数量和手里扔的小球的数量。 学生摆，教师巡视。 根据你刚才摆的，你能来说说没个小丑头上有几个小碗，手里扔着几个小球吗？ 引导学生按照顺口溜的方式说一说。 2、现在咱们再来看看两个小丑几个小碗几个球。 A在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一个小丑。 B现在你摆了几个小丑了？ C 那么两个小丑____个球，____个小碗顶在头？ 你是怎么知道的？学生回答时老师板书加法算式 3+3=6 4+4=8 3、你能用同样的方式先摆一摆，再说一说3个小丑____个球，____个小碗顶在头？ 学生独立完成，教师巡视。 指生答，并说说自己思考的过程。 4、用同样的方法完成书上其他部分。 学生操作，教师巡视。让学生在摆的同时理解相同加数连加的过程，为引导学生列出乘法算式做准备 5、指生答：你是怎样完成的？ 指生板演。 这些加法算式我们可以用乘法来表示。 三、讨论交流，验证规律 1、谈话：一个小丑3个球，就是1个3，那么可以用乘法算式1×3=3来表示。 指生说各部分的含义。 为了便于记忆，我们给他编了一个乘法口诀，就是一三得三。 2、谈话：你能用乘法算式表示2个小丑手里的球吗？ 指生答 2×3=6 那么我们也可以给它编一个乘法口诀，就是二三_____ 让个别学生到黑板上板演其他由几个算式编出的口诀 全班齐读算式和口诀。 指生答。 引导学生找到规律，发现其中的特点，从而进一步掌握乘法口诀。 四、巩固拓展，应用规律。 1、你能把学过的口诀说个你的同位听一听吗？ 2、看口诀，说算式 自己完成书17页2的乘法口诀。 3、自己完成自主练习 4、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 第2课时 教学目标： 1.在具体情境中，巩固2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义 2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。 3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。 教学重点： 在经历2的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学难点：寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学过程： 一、创设情境，回顾整理 谈话：上节课我们编制了什么？（2的乘法口诀） 具体来说一说。 这节课，我们就来做一些综合练习，并学会用这些知识解决实际生活问题。 二、深化练习，巩固拓展 1、看图数一数，请你把相应的算式填出来。 2、请你把答案填上，并且想一想，怎样可以做得又对又快，和同学交流一下。 3、你能看着口诀写出算式吗？再说几个乘法口诀考考你的同位。 4、数筷子。 看图数一数，再填空。 5、看图解决问题。 （1）一共有多少只小鸟？ （2）一共有多少只鹅/ (3)你还能提出什么问题？ （要求学生提出问题并解答。） 6、 × 1 2 3 4 5 2 三、回归情境，总结提升 谈话：这节课你都收获了什么？ 相关链接 教学目标 通过本信息窗的学习，使学生理解并掌握乘加、乘减混合运算的顺序。 教学过程 一、 出示情景图，提出问题。 仔细看图，你能提出什么问题？ 学生可能会提出两个问题： （1）一共有多少个正方体？ （2）一共有多少个小红球？ 二、 解决问题。 1、放手让学生讨论交流后，独立列式，促使学生发现不同的解决方法。 2、学生可能会列列出：（1）3×5+2=17 或5×3+2=17 （2）4×4+2=18 3、教师引导学生说出计算原理，并明确运算顺序。 4、鼓励学生运用其它方法计算，并说明理由。 比如：（1）可以列成：4×5-3=17或5×4-3=17 （2）可以列成：5×4-2=18或4×5-2=18 三、自主练习 1、看