教学设计1：赤壁赋（区一等奖）.docx

第1课《赤壁赋》教学设计 【教材分析】 《赤壁赋》是一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。 【教学目标】 1．知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力 2．过程与方法：比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》 3．态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。 【重点难点】 1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2．了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。 3．体会景、情、理三者内在的联系。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第三课时 一、梳理读本上的《后赤壁赋》并理清思路 二、写作背景 学生介绍： 宋神宗元丰二年(1079年)苏轼因“乌台诗案”被捕入狱(其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷)，后经苏辙等人营救才免罪释放。1082年，被贬黄州已经两年。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这年四月，他站在江边 的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著