教育教学设计：群文阅读.docxVIP

第七课时 群文阅读 【本组说明】 本组教材围绕 “心中的秋天” 这个主题编排了 4 篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题， 精选了 8 篇课文，这八篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情； 有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣， 秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。 《同步阅读》教材上的文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。 使用本组同步阅读课文， 在教学中引导学生一边读一边想象， 充分利用生活积累， 体会作者是怎样抓住秋天的特点， 将秋天的特色描写出来的， 领着孩子们体会秋天的风采， 感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发 挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维， 唤醒孩子心灵深处的秋天。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文三年级上册第三单元： 《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》 2. 人教版《同步阅读》教材： 《秋天的歌──石榴娃娃笑了》 《和太阳比赛早起》 《风筝》《燕子过海》 【教学重点】 1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。 2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言， 运用语言。 【教具准备】 1．多媒体课件； 2．阅读浏览表。 【教学过程】 一、导入谈话 1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。 同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？ 现在正是金秋时节。 我们已经看到了她缤纷的色彩， 听见她美妙的声音， 分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们心中的秋天。 （板书：心中的秋天） 。 2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。 （出示“知识树” ）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、主题回顾 1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？ （学生回答，老师相机点拨。 ） （CAI《古诗两首》图片） 预设生：我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。 （秋之诗歌） （CAI《风筝》图片） 预设生：我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。 （秋之风筝） （CAI《秋天的雨》图片） 预设生：秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （秋之雨） （CAI《听听，秋的声音》图片）预设生：作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。 （秋之声） 三、阅读概览 1．同步阅读教材中，选编了 8 篇以秋天为主题的文章，我们重点阅读了四篇（ CAI 出示四篇文章题目） 。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了《阅读浏览表》 。那么，孩子们是用什么方法去读的呢？（勾画，批注，交流等） 2．请小组借助阅读浏览表相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（生小组交流阅读体会，师巡视。 ） 附：阅读浏览表 题目 作者 主要内容 精彩的片段或句子 想提出的问题 教学反思： 第八课时 口语交际 教学目标： 1、能有条理地说说自己在金秋时节做的觉得最快乐、印象最深的、最感兴趣的事。 2、能把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。 设计理念： 1、创设情境，让学生身临其境。 2、全员参与，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。 3、引导学生自主进行评价。 教学重点： 能把自己的快乐心情表达清楚。 教学准备： 1、教师搜集秋天里学校、班级开展各项活动的剪影。 2、音乐律动《摘果子》 。 教学过程： 一、 创设情境，激发情感 1、语言引述：同学们，这段时间，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，还体验到了秋阳中放飞风筝的乐趣。 在这美丽的秋天里， 我们学校还开展了许许多多的活动，还记得有哪些吗？学生涌跃发言，教师一一板书，并将剪影一一张贴。 （如：放风筝、秋游、野炊 ） 2、 明确话题： 秋天里， 你们快乐吗？这节课， 让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐，好吗？（板书课题：秋天的快乐） 二、拓展思路，展开话题。 1、 秋天里，除了在学校，你在其他地方还做过哪些快乐的事？ 教师引导，并补充，适时张贴一些图片。 板书：摘果子、挖泥鳅、捉鱼、采集树叶、捕蝴蝶、赏菊花、抓蟋蟀 ,, 2、 教师示范说。 要求学生认真倾听， 然后评价老师说的怎么样， 有哪些值得学习的地方， 或有哪些需要补充提问等。 3、学生评价老师的说话。 教师相机板书： 说：（1）声音宏亮； （2）事情完整通顺； （3）