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小学低年级课后服务模式探索 摘要：在“全面培养人”和“培养全面的人”教育理念的驱动下, 长兴县实验小学结合小学低年级学生特点，通过多角度了解找准课后 服务切入点，通过多维度融合明晰课后服务着力点，通过多视角评价 稳固课后服务生长点。建构小学低年级课后服务模式。 关键词：课后服务;小学低年级；“双减”政策 中图分类号：G626文献标志码：A文章编号：1673-9094 (2022) 04B-0068-04 2022年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其 中主要任务和重大措施之一便是提升学生课后服务水平，满足学生多 样化需求。面对没有书面作业的小学低年级学生，改变常态的课后服 务现状，不断优化课后服务模式，实现课后服务的育人功能尤为重要。 长兴县实验小学的课后服务从育人理念来看，是在“五育并举” 指导思想下，以培养“全面开展的人”为核心，指向儿童开展中的三 个维度(品行开展看文雅，学习开展能灵动，身心开展能阳光)；从 课后服务育人路径来看，是一周5天中，内容分为3天走班选课和2 天非走班主题工程；从课后服务活动的开展情况来看，是阜校关于课 后服务的管理一直都在根据学生的需求进行不断优化与调整，是动态 的。 一、多角度了解，找准课后服务切入点 为了能让低年级课后服务的育人活动充分满足学生的需求，长兴 县实验小学以