运白菜 教学设计.docVIP

本文档由【ABC教育资源网】搜集整理 PAGE \* Arabic 3 / NUMPAGES \* Arabic 3 教学内容 运白菜 课时安排 2课时 单元主题 加与减 主 备 人 参 备 人 授课教师 教学目标 1.结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用,能进行简单的整数加减混合运算(两步)及其验算。 2.进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析问题和解决问题的能力。 3.在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。 教学重、 难点 1、探索连减的具体方法，能正确进行计算。 2、运用连减等有关知识，解决一些简单的实际问题。 教学准备 课件、投影，学习卡片和答案。 教学模式 情境探疑 教学过程 共 案 部 分 个案部分 第一课时 一、带入情境 设疑立标 出示书中“运白菜”的情境图。 提问：从图中你得到了哪些数学信息？ 提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 解决问题：还剩多少棵白菜？ 二、凭借情境 解疑构建 1、小组和个别学习 学生提出问题： 共有白菜1000棵，运走两车后，还剩多少棵？ 学生自己独立完成后进行汇报交流。 把256和280都看成300，850-300-300=250；也可以把256看成250，把280看成300，850-250-300=300。 2、小组内交流各自的算法。 小组交流并汇报： 850-256-280=314（棵） 850 594 - 256 - 280 594 314 850 - 256 - 280 = 594 - 280 =314（棵） 850 594 - 256 - 280 594 314 850-（256+280） =850-536 =314（棵） 256 850 + 280 - 536 536 314 4．用竖式计算的时候应该注意些什么？ （1）相同数位要对齐； （2）符号要写准确； （3）标好进位和退位点，在计算时一定要算进去。 三、优化情境 达标训练 计算要认真哦 930-（80+480） 1000-207-168 437-179-36 456-278-132 四、拓展情境 质疑再探 说说你在本节课中的收获，你还有什么要解决的。 第二课时 完成练一练第3题 每组派一名代表板书竞赛，其他同学订正，请选出优胜组，予以鼓励。 完成练一练2、1、4、5题 第2题，森林医生。 第1题，根据情境解决问题。 第4题，卖气球。 第5题，小组内解决问题。 板 书 设 计 教 后 反 思 教研组长签字 教务处检（抽）查