探究电磁铁的磁性 教学设计.docVIP

16.3 探究电磁铁的磁性 教学目标： 知识和技能：理解电磁铁的特性和工作原理。 过程和方法：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的观察和科学探究能力 情感、态度、价值观 通过探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，使学生乐于探索自然界的奥妙。 教学重点：探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 教学难点; 探究电磁铁的磁性强弱与匝数的关系 教学器材：电磁铁、大头针、电源、导线 教学方法：科学探究、 教学过程：一、复习提问，引入新课 1、什么叫电流的磁效应 2、通电螺线管的磁场方向如何判断 3、练习：图两图中，开关S断开时，小磁针静止在图甲所示的位置；开关S闭合时，小磁针静止在图乙所示的位置。由此可知：（ 　　 ） A．a端是电磁铁N极，c端是电源正极B．a端是电磁铁N极，c端是电源负极C．b端是电磁铁N极，d端是电源正极D．b端是电磁铁N极，d端是电源负极 4、磁体对进入磁场的磁体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 二、新课教学 (一)、认识电磁铁 1、 实验：什么是电磁铁 电磁铁的结构： 小结：内部带有铁芯的螺线管叫电磁铁 2、电磁铁中铁芯的作用 实验：电磁铁中插入铁芯与不插入铁芯的区别 结论：电磁铁是利用通电螺线管内插入铁芯，它的磁场大大增强这一特性制成的 (二)、探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关 1、 实验器材：如图 2、 设计电路： 3、引导学生如何观察 4、数据记录： 电磁铁（线圈） 100匝 50匝 实验次数 1 2 3 4 5 6 电流（A） 0.8 1.2 1.5 0.8 1.2 1.5 吸引铁钉的最多数目（枚） 5、分析 研究电磁铁磁性强弱时，闭合开关S后，通过观察比较 __________________得出结论； Ａ．比较１、４两次实验可知：线圈中的电流一定时，匝数越多，磁性越强 Ｃ．比较1、2、3（或4、5、6）三次实验可知：匝数一定时，线圈中的电流越大，磁性越强 电流的大小 6、结论：电磁铁的磁性强弱的决定因素 匝数的多少 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 三、练习： 1、为了增强磁性，对通电螺线管可采取的措施是 ① 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是（ 　　 ）A．改变通过螺线管的电流方向 　　B．改变螺线管的匝数C．改变通过螺线管的电流大小 　　D．往螺线管内插入铁芯 3、如图所示，是研究“通电螺线管周围磁场强弱”的实验电路图。 (1)要改变通电螺线管线圈中的电流大小，可通过_______来实现； (2)要判断通电螺线管周围磁场强弱，可通过观察 _______来确定。 板书设计 16．3探究电磁铁的磁性 一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。 二、探究：电磁铁的磁性强弱 通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强； 在电流一定时，线圈匝数越多，磁场越强。 三、电磁铁的优点 (1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。 (2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。 四、电磁铁的应用： 电磁起重机、磁悬浮列车、电铃 教学反思 1. 本节课通过让学生观看“钢铁厂里电磁铁在工作”的录象引入课题，贴近学生的生活，有效地激发了学生的学习兴趣。课的最后让学生走入社会了解电磁铁在生活生产中的应用，让学生感受到学习物理不仅有趣，而且还有用！这也充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念！ 2. 本节课大部分时间都交给学生自行探究，充分地让学生享受探究过程，很好的体现了学生的主体地位。同时教师的引导作用也恰到好处：教师并不追求探究的各个环节面面俱到，而是根据本节课的特点重点抓住“猜想”和“实验设计”这两个环节深入挖掘。并重点渗透“控制变量法”，启发学生对实验方案进行合理性、可行性分析，收到良好的教学效果。 3. 由于本节课我最主要的设计思想是“把课堂还给学生”，因此，课堂内容的进展速度未能按我的教学设计向前推进，而是看学生们的活动情况来决定。所以课堂的时间上有一点延时了。