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浅谈高考物理总复习 浅谈高考物理总复习 浅谈高考物理总复习 浅谈高考物理总复习 此刻距离高考只有几十天的时间了，在剩下不多的时间内应抓什么呢？此刻，我将我的一些心得与经验和大家谈谈。 一、抓基础。 1.一份高考试题中观察基础知识的试题占80%左右，难度较大的试题只占20%左右。 2.经过前一阶段的模拟训练，多半会发现自己的 一些问题。比方，就是有些题自己在考场上不会，下 了考场老师没讲就理解，也许发下卷子一看就理解错 哪了。 基于这两点，在复习的过程就要抓基础。如对基 本看法的理解、基本规律的掌握、基本解题方法与技 巧的应用，理解正确，深刻。下边的例子看似复杂、 难解，用函数表达更是涉及函数极值，求解繁琐。若 应用高中物理的几个简单物理规律模型，很轻松、快 捷的获取正确答案。 比方：以下列图，一水平导轨处于与水平方向成 45°角向左上方的匀强磁场中，一根通有恒定电流的 金属棒，因为遇到安培力作用而在粗糙的导轨上向右 做匀速运动。现将磁场方向沿顺时针缓慢转动至竖直 向上，在此过程中，金属棒一直保持匀速运动，已知 棒与导轨间动摩擦因μ1，则 A.金属棒所受摩擦力向来在减小。 B.导轨对金属棒的支持力先变小后变大。 C.磁感觉确立先变小后变大。 D.金属棒所受安培力恒定不变。 第一步：受力解析，重力、弹力、摩擦力、安培力如图。 此中支持力与滑动摩擦力的方向关系、大小关系是要点点：支持力与滑动摩擦力的合力等效代替为F 合=FN;又Ff〈FN，所以，F合与FN的夹角小于45°，即此后的F合与G的夹角。 第二步：受力模型 特色：三力均衡中，一力大小不变、一力方向不变，一力大小方向均不确立，应用力的矢量三角形法求解。F安先变小后变大即磁感觉确立先变小后变大;F 合向来变大即支持力与滑动摩擦力都变大。答案选 （C）。 把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找到 他们之间的联系，并灵巧的运用物理知识综合解决所 遇到的问题。所以，增强训练的同时，要重视物理思 想和解题方法的学习，如模型、整体隔断、等效等。高考试题也常常经过特定的物理情境，观察对看法的理解，对一些物理定律、物理公式的应用，基本模型的熟习，有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式 的适用条件，这些都应在最后阶段，逐个解决。所以，最后冲刺的难得时间去解难题，这是舍本求末，应该回归根本的基础。 二.”抓专题中的单薄环节。 在前面的复习中，会发现自己的单薄知识或模型， 此刻的复习中小题大做、以题带面、贯穿交融。以题 带面，就是离开题海战术，用脑做题，进行大批的纵、 横双向思虑，归纳总结，贯穿交融，以耗费一个题目 的时间来获取百题的收获与感悟。下边借助板块模型 举例。 以下列图，质量为2kg的小物块m以5m/s的初速度滑上一块本来静止在水平面上的木板，木板M质量为4kg，木板与水平面间圆滑，经时间2s后，小物块恰好从木板另一端以1m/s相对于地的速度滑出，g=10m/s2，求： 1）小物块与木板间的动摩擦因数. 2）这一过程中木板的位移 3）此过程中因摩擦增添的内能. 解析：第一解析整个过程的物理规律：动量定理、能量守恒、运动学公式。 解：略 答案：（1）0.2（2）2m（316J贯穿交融： 1）质量为m的小物块以V0的初速度滑上一块本来静止在水平面上的木板，木板质量为M，木板与水平面间圆滑，物块与木板的动摩擦因数为μ，小物块恰好从木板另一端滑出，求：木板的长度。 2）质量为m的小物块以V0的初速度滑上一块本来静止在水平面上的木板，木板质量为M，木板与水平面间圆滑，木板的长度为L，小物块恰好从木板另一端滑出，求：物块与木板的动摩擦因数。 3）质量为m的小物块以V0的初速度滑上一块本来静止在水平面上的木板，物块与木板的动摩擦因数为μ，木板与水平面间圆滑，木板的长度为L，小物块恰好从木板另一端滑出，求：木板质量。 4）, 题目经过一题多问、一题多变、多题归一等形式，侧重对解题方法的总结和归纳，真切做到贯穿交融，触类旁通，对要点、热门知识做到贯穿交融。 三、抓规范。 前面的复习中很多学生都有过这样的烦恼： “我本来想改这个答案，但此后想来想去还是没 改” “我本来写对了，此后又改错了” “只写错这么点，扣这么多分” “我都会，不过粗心” , 这是平时训练不规范不扎实的表现。在历年的统考、高考的阅卷过程中，都会出现许多的因为书写或解题不规范而造成的误判或丢分现象，这就好似足球竞赛的临门一脚没踢好而没法得分相同。所以在平时的学习和最后的复习冲刺中务必需注意培育规范解题的习惯。详尽来讲主要有以下几个方面的规范： 1）对于非题设字母、符号的说明。 2）说明计算结果中符号的物理意义，说明矢量的方向。 3）题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严实（依据牛顿第三定律.。.）. 4）不以分数也许无理数表示结果，注