学前幼儿园_谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班科学活动：谁住在皮球里 执教人： 教学目标： 1.理解故事内容，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。 2.探索皮球内空气的多少与皮球运动状态的关系。 教学准备： 充气的皮球每人一个，气针每人一枚，打气筒一个。 教学重点： 重点：理解故事内容，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。 教学难点： 难点：探索皮球内空气的多少与皮球运动状态的关系。 教学过程： 1.游戏导入。 （1）与皮球宝宝玩游戏，发现皮球蹦、滚、飞的动态。 分别请几个小朋友说说并演示皮球的不同玩法。 （2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式（蹦跳、滚动、飞起来等） 教师提问：为什么皮球会蹦、会跳、会滚，皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢？究竟是谁住在皮球里呢？ 2.欣赏故事《谁住在皮球里》。 （1）幼儿完整地听故事一遍。讨论：你听到了什么？故事里皮球里住着谁？ （2）教师：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？它们怎么样运动的？ 请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。 教师提问：小朋友，你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。 3.了解是空气住在皮球里。 （1）猜测、验证皮球里住的是空气。 教师：故事中皮球里到底住的是什么呢？有的小朋友说是兔子，有的小朋友说是轮子，有的小朋友说是气体，到底是什么，我们怎样做才能知道呢？（幼儿自由回答） （2）教师将气针播入气门针，将皮球里的气体放出来，保持适度距离并朝向幼儿脸上，问幼儿感觉到了什么？ （3）教师展示气门针，请每位幼儿自己拿皮球和气门针自由探索皮球里住着谁。 教师总结：刚刚我们放出来的就是空气。 （4）教师提问：现在皮球变成什么样子了？那瘪了的皮球还能像兔子一样跳，像轮子一样滚像喜鹊一样飞吗？请幼儿上前演示。理解空气与皮球运动状态的关系。 （5）教师提问：有什么办法能够让皮球重新鼓起来，让它像兔子一样跳，像轮子一样滚，像喜鹊一样飞呢？ 引导幼儿说出打气筒，教师出示打气筒，请幼儿上前为皮球打气。（稍微打一下微微变圆停止）教师提问：现在皮球宝宝变成什么形状了？现在重新试一试跟他做游戏吧！（皮球气不足） 提问：我们已经打上气了为什么皮球还是跳不起来？（气不足）那我们应该怎么做才能让他重新跳起来呢？（打足气） 继续给皮球打气，打完气后请幼儿与皮球做游戏（幼儿拍、滚、抛）。 （7）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦、像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来，空气真了不起！ 课后反思 在执教完成后，我对本次教学活动进行了及时反思，现从活动中体现出的亮点和不足之处两方面进行教后反思。希望通过不断反思与完善，更好的提升教育智慧与策略，改进教育教学，追求教育的科学性与艺术性。 一、活动中呈现的亮点 （一）内容选择有意义，彰显整合理念。 新《纲要》明确指出“教育活动应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探索的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，在本次活动中，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，让幼儿置身于游戏中从而萌发活动的乐趣。激发幼儿的想象力和创造力，更能激发幼儿探索、学习的欲望，从而了解空气对皮球运动状态的作用。 （二）注重幼儿学习品质培养，学习方法的有机渗透。 采用游戏方式进行规律体验，让幼儿在轻松愉悦的动一动，做一做，说一说中，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。同时关注对幼儿进行学习方法的自然渗透，很好的契合了指南精神。 通过教学资源利用视频，激发幼儿兴趣，引导幼儿皮球蹦、滚、飞的运动形态，过程中老师注重对孩子进行良好学习品质的培养。 （三）教育策略的选择遵循教育规律和年龄特点，教学方法灵活高效。 猜想验证皮球中住的到底是谁，采用发散式提问，让幼儿尽情想象。 验证猜想结果，引发幼儿积极参与，让幼儿的轻松地游戏过程中认知皮球中住的是空气。采用操作法，深化对皮球中是空气的认识。 采用引导幼儿亲身体验、亲自操作，切身感知的学习方式，引发幼儿积极主动的学习，充分体现了幼儿园的课程要倡导行动，采用适合幼儿的学习方式的教育理念。 关注对幼儿学习品质和学习方法的培养。在进行操作过程时，老师注意引导幼儿在操作前对材料的观察，操作后对设计方案的检查，使幼儿在活动中自然习得学习方法。 二、活动的不足之处及改进方案 皮球还有很多种运动方式，当时在幼儿的兴趣下如果多启发幼儿的探索与模仿我想效果一定还要好，留出更多时间让孩子去充分表达，深入思考。