学前幼儿园_纸牌接龙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

整个的游戏过程你们很投入，游戏的规则在改变的同时，难度也在提升，从最开始的相同数字到最后的加减混合，这对你们来说是进步，游戏的难度是循序渐进的，是符合你们发展水平的。在整个的游戏过程中，我看到了你们与同伴之间的互帮互助，共同协商游戏的规则，遇到问题主动想办法解决的优秀品质。 纸牌接龙游戏不仅是游戏，更让你们在游戏中学到了加减，了解了加和减的实际意义，也体验到了数学的有趣。 除了班内的游戏分享，也可以通过家园共育，及时分享给家长孩子的游戏成果与深度学习，家长在家也可以陪伴幼儿探索更多关于纸牌的游戏，家园共育，为幼儿接下来的探索续航。 纸牌接龙 观察时间： 观察地点：活动室 观察对象： 观察教师： 游戏背景 区域游戏时，孩子们拿到纸牌后会根据纸牌上的数字进行排序，或者是按照图案进行分类，这次佳奕和麒寒玩了一种新游戏，吸引了我的注意。 规则一：相同数字 探索接龙 莞姝是第一次尝试玩纸牌接龙，对规则不熟悉，把所有牌都摆在了桌上，麒寒和佳奕说：“你不能把牌露出来给别人看，要把牌整理好，抽到哪一张牌就是哪一张。” 莞姝整理好以后开始出牌，麒寒说：“放了一模一样的牌你就可以把牌拿走。”佳奕说：“不一定要放一模一样的牌，只要放一张就可以，如果是和前面的牌一样就可以拿走这两张牌之间的所有牌。”莞姝出了一张与前面一样的牌，自己没有发现，麒寒提醒了她。继续游戏，在游戏的过程中佳奕会把牌整理好，这样就方便大家能够看清楚牌上的数字。玩到最后的时候发现每个人手中剩余的牌数不一样，莞姝剩的最少，麒寒剩的最多，当莞姝把所有的牌都用完之后，麒寒和佳奕继续，佳奕手中的牌用完后，游戏结束。 在第一次游戏中发现了问题，牌的数量分的不均，接下来，她们采用每人拿一摞牌，然后比高矮，高的就代表牌多，矮的则代表牌少，通过比较的方式来达到分牌均匀的目的。开始游戏，在这一次游戏时出现了新的规则，谁赢了谁先出牌。第二次玩到最后发现最后每个人剩的牌不一样多，虽然不一样多，但是大家坚持玩到了最后。所有人把牌用尽后，大家开始数自己赢得牌的多少。 为了解决剩牌不一样的问题佳奕提议大家可以一张一张的抓牌，这样就不会出错了。等所有的牌快要分完的时候，她们进行了比较。 游戏分析 规则二：相同数字 相同颜色 红心和方块是一种颜色都为红色，黑桃和梅花是一种颜色都为黑色。 确定好了规则，开始游戏，佳奕第一个出牌，莞姝出牌时需要同伴的提醒，在游戏的过程中每个人都很仔细的观察自己的牌与长列上的牌是否有相同颜色的相同数字的，才开始游戏时由于不熟练，莞姝有时会忘记相同颜色的规则，而佳奕和麒寒对于规则却很熟悉。 当长列中出现相同数字不同颜色的两张牌时，麒寒提醒道：“颜色不一样，不能拿。 规则三：相同数字 相同图案 游戏的难度增加了，同时对与玩游戏的人的专注力也提高了，在游戏中不仅要看数字，还要分辨花色，当佳奕出了一张黑桃的数字5时，莞姝说上面有一张一样的，麒寒说这两张是颜色相同，花色不同，一张是黑桃一张是梅花，所以不能拿。游戏继续，三位小朋友都很专注，也很投入。 规则四：增加难度 加减混合 两个数相加等于确定好的数字才可以把两张牌之间的牌拿走 确定了数字8，开始游戏，莞姝用的减法进行计算，麒寒提醒她：“我们这是玩的加法。”每出一张新牌佳奕都会用数手指的方式算。麒寒出了一张数字2，长列中有两个数字6，选择拿距离近的两张牌， 这一局游戏结束后，大家提议玩一次相减。游戏开始前需要先抽数字，抽中了数字3，抽完数字后，佳奕提议把学过的分合式写出来，然后再找出相减等于数字3的算式，根据算式进行游戏，每出一张牌都会看一看算式和前面的牌，有没有符合的条件的，对于符合条件的她们还会再次的进行计算，确保计算的正确性。 最后，佳奕提议我们挑战一下加减混合，会不会更好玩。两个数相加或相减等于提前确定的数才可以把两张牌之间的牌拿走。改变了规则，大家出牌的速度都慢了下来，边出牌还要算一算前面的牌中有没有和自己手中的牌相加或相减等于6的.边出牌边算数，算不过来的时候就会利用数手指来算数，佳奕觉得自己算不过来了，提醒同伴慢一点，佳奕说：“慢一点出，我不会算了，也不知道怎么加减了。” 游戏分析 游戏价值分析 一、发现游戏中的教育价值 改变规则后的游戏具有以下特点。一是形式有趣。游戏规则简单易懂，而且十分好玩。幼儿在愉快的游戏过程中积累了数量分解与组合的经验，他们感受到的不仅仅是游戏的乐趣，更体验到了数学的有趣和有用。二是材料简单。游戏的材料非常简单，只是纸牌。这使得该游戏可以不受场地的限制，只要有纸牌，幼儿便可以做游戏。三是适用广泛。不同年龄的幼儿，都可以从该游戏中获得数学经验:小班幼儿可以在游戏中点数纸牌上的图案:中班幼儿可以在游戏中感受数量的变化，初步积累数量组合的经验:大班幼儿则可运用已有的运算经验在游戏中解决问题。 二、支持幼儿在