拔萝卜》教学设计.docxVIP

PAGE 8 《拔萝卜》教学设计 一、教学内容 北师大版小学数学一年级（下册）第五单元第四节的“拔萝卜”。 二、教材分析 这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 三、学情分析 一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。 学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 （二）过程与方法 初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问的意识。 （三）情感态度与价值观 培养合作探究、交流的意识。 五、教学重难点 重点：竖式的书写格式和计算方法。 难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。 教学准备 挂图 小棒 计数器 七、教学过程 （一）创设情境，引入课题 1．说一说 师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？ 生：萝卜。 2．猜一猜 师：小黑兔和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑兔与小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑兔和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？ （二）发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图) 1．观察这幅图，你发现了什么数学信息？ 学生自由发言。 2．你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？ 学生可能提出： 小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？ 小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ …… （教师板书学生提出的部分数学问题） （三）探索算法，解决问题 1．解决问题一： 小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？ 生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。 师：要解答这个问题，怎样列式呢？ （指名回答，师板书：36+23=） 师：你们会计算这个算式的得数吗？ 生：会。 师：请大家用你们桌上的学具摆一摆，拨一拨，再与同桌交流一下吧。 ? 计数器 选一个用计数器的同学 师问：你是怎么算的？ 生:1：我是用计数器拨出了答案。 师：请你来拨一拨，好吗？ 生：我先拨6+3=9，再拨30+20=50，合起来就是59了。 师：很好，还有不同拨法么？ 生2：我是先拨36，再在个位上拨3，再在十位上拨2，合起来就是59. 师：真棒。他是先拨36，再在个位上拨3，再在十位上拨2。然后就得出答案59。还有其他方法么？ 生：我是摆小棒的。 ? 摆小棒 师：我们来看一看。（PPT展示）现在是36根小棒，我们再摆20根小棒，现在一共有多少根小棒呢？ 生：36+20=56根。 师：是的。现在我们还剩下3根小棒没有摆好。我们一根一根的加。大家一起来数一数好么？ 生：好。 师操作PPT，生跟着数 57 58 59 师：那56+3=59，所以，36+23=59 对吗？ 生：对。 师：小朋友们真聪明。利用计数器和摆小棒的方法找出了答案。可在生活中，我们身边有时候是没有这些工具的，那能不能用另外一种方法很快的算出答案呢？ 生1：口算。 师：嗯，口算很快。还有么？ 生2:列竖式。 师：是的，那我们今天就来学习这种新的算法。 ? 列竖式 师板书列竖式，并PPT展示