幼儿园：项目背景下幼儿区域观察表 .docx

本表可以是个案观察，也可以群体观察。2.记录幼儿表现出来的最高水平，多次观察才能确定幼儿水平。3. 本表结合了《学前儿童观察评价系统》学习品质模块的部分指标。 幼儿姓名：条纹男孩A，格子男孩B 区域：益智区 日期：2021年11月9日 时间：9:45-10:00 班级：大一班 观察者：傅秀红 检核指标： L-a-3 L-b-4 L-c-6 简单客观描述： 片段1： 0到51秒A从台球桌里找台球，并放入桌面的三角行里面。 52秒的时候A发现有球卡入台球框里， 53秒到2分15秒A想办法拿出白球和蓝色方块。 2分40秒—3分20秒：A将方块放在中间，白球放在上面。随后他将三脚架放在白球旁，并将其余球放入三脚架内排列整齐后，他将三脚架拿走，并将白球放到靠近其余球的附近。 3分22秒到3分47秒邀请旁边的小男孩一起参与游戏，遭到同伴的拒绝，有点不知所措，但当有老师加入时，露出开心笑脸。 3分59秒到4分10秒A向老师讲解游戏规则，可以把其它的球打入旁边的洞内，但不能碰到白球，如果把白球撞落，就算输掉。 4分45秒：A不小心将白球撞落，老师胜利，游戏结束。下面请老师先开始游戏。 片段2： A和B一起参与游戏 0到14秒A和B轮流打台球 14秒—19秒：A把白球撞落，A将球捡起后继续游戏。（没有重头再来，没有遵守游戏规则。） 1分07秒：A又将球撞落，B捡起球后继续游戏。 1分38秒到1分50秒：B将1颗球打入洞内后，开始不遵守游戏规则，连续将其他球都打入洞内。 1分53秒只剩最后一颗球时，A用棒和手把球推入洞中。 项目背景下幼儿（学习品质）区域观察表 分析与支持（分析幼儿行为，思考项目可调整或者可散发的内容，也可进一步提供的支持）： 分析： 在片段1中我们可以看到A的交往能力孩子还是强的，会主动邀请同伴参与游戏。 2.在片段1中我们可以看到A能根据自己制定的计划进行游戏，但在片段2里面就有点违反游戏规则了，没有重新来过或认输，而是继续游戏。 3.在最后1分38秒到1分53秒里，B和A都没有遵守轮流的游戏规则，而是想怎么玩就怎么玩，甚至A用手碰球进行游戏。 支持： 1.首先当出现片段2里面的游戏活动时，我觉得老师可以适时的介入进去，提示幼儿遵守游戏规则。 2.在课后评价里可以请孩子们讨论游戏规则，制定游戏规则，（如违规一次，暂停一次） 3. 区域评价后可以引导孩子们讨论梳理一些零散的操作经验，帮助孩子们形成清晰、系统的经验，鼓励孩子们根据这些经验制定“打台球”的秘籍，让孩子们以图示的形式记录，并投放到区域中与其他同伴分享。