幼儿园：想画就画.docxVIP

案例分析——想画就画 背景： 美术教育是我们教育教学中体现艺术文化素质的重要活动，在这类艺术教育中我们经常以不断激发幼儿为目的让幼儿用不同的艺术形式创造性的大胆表现自己的情感和体验，让我们更深的了解幼儿，从而进一步发展和完善幼儿的身心。其中“儿童画”更是幼儿的一种特殊的语言。儿童画是童年成长的脚印，它对于孩子来说是弥足珍贵的。孩子的世界是充满想象的世界，每个孩子的艺术天分也都是从想象力开始萌发的。从表面上看,有些幼儿的想象力显得十分稚嫩甚至可笑,但这对与他们的思维能力成长是尤为珍贵的。 案例一： 每到星期三的美术特色活动东东小朋友内心就开始纠结了，“又要画画啊？”这是每次上课前他必讲的一句话。每当我讲解完作画要求，其他孩子都兴致盎然地开始画画时，只有东东一个人呆坐在那里一动也不动。每次我上前询问时他总说：“老师，我不会画，你帮我画吧。”“你看看其他小朋友都是自己在动手哦，开动你的小脑筋想一想画下来。”“可是我画不好”“没关系的，你想怎么画就怎么画，好吗？”听了我的话，他都会恩的点下头，结果画面基本以空白告终，但每次却又以羡慕的眼神望着其他孩子的作品，其实他是想画的。 案例二： 每个星期的美术特色活动开始了，只见东东小朋友拿着一只笔又呆呆的坐在那里。“东东，你怎么不画啊？”“我不会画”东东又是这么一句。“那你先想想，你最喜欢的运动项目是什么？胡老师和你一起画好吗？”一听到我可以帮助他，东东一下子来了劲头，“我想要画游泳的人”“可以，那我们开始吧，想来画什么呢？”我轻轻地握着他的手一步步地追问他，并且慢慢地放开了手。我一边鼓励一边询问，东东画得更带劲了，一边挥舞着画笔一边兴奋地讲解着，不一会儿作品就完成了。“你给它涂点颜色让它变得更漂亮吧。”刚一说完正欣喜他的进步时，只见东东二话没说拿了一只红色的油画棒在原本好好的画上咕噜噜的涂满了。我忍住情绪前去询问原因，他告诉我“这是发洪水了嘛。”我当时真的是又好笑又好气。 分析： 通过以上两个案例我们可以看到其实很多孩子他并不是真的不会画画，只是他们缺乏自信，不敢动手。每个孩子都有属于自己的想象，他们也会结合自己的一些生活经验进行创作，但很多时候孩子的思维想象还是不成熟的。在孩子的眼里绘画世界和现实世界是同一回事，他们可以让自已生活到虚拟的世界中，也可以让虚拟世界中的美好事物满足自已的需要，而且孩子在绘画时把自已对事物的看法，自已的情感都融入到了作品里面。很多时候我们都容易忽略幼儿自主的感知与情感的体验，忽略幼儿与审美对象所进行的平等的心灵对话。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别与成人。就像案例二中，正如《指南》中所说，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 措施： 尊重幼儿以自己的思维去创作，让幼儿在美术活动中真正享受到创作的快乐，教师则应作为引导者，引导幼儿将自己的已有经验运用到自己的作品中，从而来获得感受美的能力。当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，让孩子在一个轻松自由的氛围中创作，并在无形之中让幼儿感受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。同时我们教师在看待孩子的绘画时，除了技能上的评价以外，更重要是要解读童心，去了解孩子的内心世界，因为美术不单单是美的一种表现方式，它在孩子身上更多的是用来表达思想，交流体验的方式。 反思： 美术创作是发展儿童的个性和创造性的重要手段。幼儿时期的想象,可以使幼儿追逐那富有魅力的知识火花,又可以帮助幼儿在创作中任意挥洒自己的思想愿情感，表达自己的意愿，所以，我们要以美术教育为平台，给幼儿留下任意想象的空间，帮助他们异想天开，想画就画，激发他们的好奇心和探索精神。并让孩子在绘画活动中用“心”去参与，幼儿才会真正感受到美术活动是一件非常快乐的事情，这也正是我们绘画的目的所在。