人教版新课标二年级上册《快乐的小木匠》教学反思.pdfVIP

人教版新课标二年级上册《快乐的小木匠》 教学反思 小学生正处在形象思维为主的时期，他们爽朗好动,易于同意生动爽朗、感染力、，富有 乐趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜亮的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此，在音 乐教学中，我努力融音乐差不多技能训练于唱、玩、敲、动之中。让学生在喜闻乐见的活动 中乐趣盎然地学习。如此，既提高了学生的学习积极性，又提高了教学成效。下面谈谈我的 相关教学体会： 一、故事激趣： 把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故情况节化，常能创设一种良好的课堂情境。如 我在讲《爱护小羊》一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道：一个 夏天的早晨，天气格外的晴朗，一群小羊唱着歌上了山冈，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山 坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊靠近。小 羊看见恶狼来了，吓得舍命地大喊起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥救命啊！”正在远处做 游戏的动物听见叫喊声，飞速地跑过来…..通过我绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快的进入 角色，为新课的导入作了专门好的铺垫。 二、律动导趣： 音乐是时刻艺术，节奏是音乐的骨骼。依照课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但能够 强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加乐趣。学生天生爱表演， 也善于表演，专门是低年级学生。在教新歌之前，我总试着让学生轻松一下，让学生和老师 一起律动。我在教授《小小雨点》一课时，先引导学生查找春天，接着让学生律动《嘀哩嘀 哩》，学生专门快乐，积极性专门高。再如在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生 活语言中查找节奏（大伙儿快来、快点快点），（扫扫地、刷刷牙）（爸爸、妈妈），再通过朗 读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有爱好地融入 了本课具有舞蹈性的节奏。 三、击乐促趣： 美国闻名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学能够说是通往更好的体验音乐 的桥梁，事实上它本身确实是一个广泛的音乐学习领域。”在教学中我鼓舞学生自制“土乐 器”，比如：一只装沙的易拉罐、几只碗碟或者几块竹片都能用来演奏打击乐。教完歌曲的 词曲后，我一边让小孩们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。如此增强了学生的意识， 不但能主动地去参与音乐实践，去直截了当感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了音乐课 以唱为主的枯燥乏味，使课堂氛围生动爽朗；同时也巩固了节奏概念，增进了学生对音乐的 了解，把握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，学生要在唱、跳、奏、听、看 中做到整体的和谐和谐，无形中也培养了他们的集体主义精神。 四、游戏引趣： 教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进行听音训 练时。请七名同学上台分别带上七个音头饰。然后老师在琴上弹，弹到哪个音，带头饰的那 个音的同学就跳出来。或者做打 游戏：我在琴上弹出三度音程“do 、mi”问：“喂，你是 谁？”学生回答：“我是do、mi”就如此将抽象、枯燥的听音练习在游戏中愉快地完成了。为 了让学生牢记某种音乐符号，我采纳了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个 一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“它是终止 线‖”我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学 生猜谜回答：“它是反复记号︰‖”类似游戏活动妙趣横生，实践证明也能收到事半功倍之效。 五、表演激趣： 小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂乐趣，无形中提高他们的 音乐素养，达到育人的目的。当学生明白得和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松 的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓舞。 如在教学《欢乐的小木匠》一课时，我先让学生依照歌词内容讨论，自编小木匠干活时的动 作：刨木花的动作；拉大锯的动作由前到后的拉，躯体随之运动；开快乐心的动作。一小节 一小节的表演。将这些仿照小木匠的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋 有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴制造能力，可谓一举多 得。 六、图画拓趣： 音乐和绘画是姐妹艺术，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，总是描画着一副图画， 顺着那个轮廓前行。”因此在音乐教学中有许多难以用文字表达清晰的意思，能够用图画表 达；许多学生难以想象的事物，能够靠图画再现。美术和音乐差不多上向学生进行审美教育 的重要手段。音