人教版小学音乐三下《快乐宝贝》版教案.pdfVIP

人教版小学音乐三下《快乐宝贝》WORD版教案 一、 教材分析 歌曲《欢乐珍宝》是一首轻巧、爽朗的歌曲，它跳跃的旋律、说唱结合的演 唱形式，深受小孩们的喜爱。歌曲的第1—8小节的节奏完全相同，四度、六度、 七度的大调音程出现在旋律进行中，增加了歌曲的动感，不由得让人产生一种跟 着音乐跳起来的感受。歌曲第9—12小节节奏舒展，旋律在高音区三度进行，使 得歌曲在动感十足中增加了些许抒情的色彩。紧接着，切分节奏和附点节奏的显 现，又使歌曲回到了轻巧、爽朗的风格上，全曲最高音显现在第 16小节，将歌 词推向了高潮。最后，歌曲在“确实是我”的欢呼声中终止。歌曲中“跟着我叫”、 “跟着我闹”抓住了儿童的心理特点，与动感十足的旋律想得益彰，突出了“欢 乐珍宝”的主题。“噜啦啦”的衬词增加了歌曲的时代特点。 学生情形分析： 授课对象是五年级的学生，共九人，一个脑瘫学生，普遍智力水平为中度智 力障碍。 教学目标： 1、知识目标：正确把握歌曲的旋律和节奏，领唱与齐唱能否衔接得当。 2、情感目标：完整表达歌曲的情绪。 3、能力目标：律动过程中动作是否和谐。 教学重点难点： 正确把握歌曲的旋律和节奏是本课的重点，同时也是一个难点，专门是有附 点的节奏，附点关于中度障碍的学生来讲完全明白得是专门困难的事因此我觉得 只要会正确的打出它的节奏即可，我用了多种形式关心完成这一内容，在教学过 程中我会详细描述。 二、设计理念： 依照《培智学校课程设置实验方案》中讲：“唱游与律动——课程将音乐律 动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和进展学生的 听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作和谐能力， 促进学生身心和谐进展。”在整个教学设计中我想以学生为主体、以爱好为核心， 创设情境，让学生体验表演音乐美和享受音乐的乐趣，在不知不觉中培养和进展 学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，从而达到补偿学生的认知缺陷，提高学生 的动作和谐能力，促进学生身心和谐进展的最终目的。 三、 教法和学法 学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生 对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多 做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激发学生爱好为主， 采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等方法。本着“为了每一个学生的”宗旨，让每 一个学生都在已有的生活体会和音乐素养基础上，选择适合自己的方式来展现自 己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。让所有的学生都能在生动 爽朗的教学环境中，在感爱好、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的欢乐， 感受和表达歌曲的美，从而培养他们对音乐的爱好。 四、 教学过程 1、激趣导入：我先创设了一个奇异的“欢乐城堡”里有欢乐奖章的童话故 情况形，来激发同学们的好奇心，从而调动他们的积极性。 2、发声练习：那个地点我设计了一个请同学们搭乘“欢乐小火车”去到欢 乐城堡的情形，用《火车开了》的小儿歌进行发声练习。平常的教学活动中发觉 学生对开火车的音乐活动十分感爱好因此用在那个地点。 3、学唱歌曲：我用通往“欢乐城堡”的五扇门，设计了五个内容，分别是 （1）幸福拍手歌。（2）“欢乐的节奏”。（3）跟着《欢乐珍宝》音乐一起舞蹈！ （4）学会唱 《欢乐珍宝》的歌曲。（5）胜利！欢乐珍宝确实是你 （发欢乐奖章）。 其中《幸福拍手歌》是用来做一个小小的节奏练习，为下面学习本课节奏做铺垫； “欢乐的节奏”则是学习本课重点节奏的设计，让学生通过拍手、敲小鼓、用自 己的小座椅当小鼓打节奏的多种形式，来学习和反复练习所学节奏，如此学习既 有味又能引导他们会用多种方式表现；接着是听歌曲做一个小律动，如此既初步 感知了歌曲 《欢乐珍宝》又加入了小律动锤炼动作的和谐性；教唱歌曲分成了三 步：一、按节奏拍手读歌词，二、跟唱，学会接唱，（老师领唱学生接唱或找学 生领唱其他人接唱等形式），三、跟着播放的音乐一起唱歌。最后一边唱一边跳， 在欢乐的情绪中终止本课，每个人都戴上了欢乐奖章成为了“欢乐珍宝”！