部编版小学六年级语文上册第28课《有的人——纪念鲁迅有感》优秀课件.pptx

;有一个人，他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。大家还记得他是谁吗?;能有感情地朗读诗歌。 能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。;听 范 读;用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。;伟 大;伟大;;低下 ≈ 俯下 ? 仰起;品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。;探 究 读;朗读课文时要注意语气的转换，如在朗读前半句时，语调要高，读出骄横的、不可一世的丑态；而后半句则用低沉的、恳切的语气，要符合诗句中人物形象。;活着已经死了;齐读第1节：感受作者的态度。;有的人又分别指的谁？这两种人又是怎样对待人民的？读第2-4小节，找出答案。;有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。;骑;有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。;有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。;在上面三节诗中，诗人引用了鲁迅先生的哪些言语？请试着找出来。;有的人 俯下身子给人民当牛马。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 《自嘲》;这两句诗表达出了鲁迅先生愿意把自己的一切贡献给革命事业的心愿。作者借此来表现 鲁迅先生的高尚品质。;你们知道“有的人”“有的人”具体指哪些人了吗？试着结合鲁迅先生生活的时代背景说一下。;那人民又是怎样对待这两种人的呢？这两种人的结果又是怎样的？仔细阅读诗的第5-7节，在课文中 找出答案。;骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！;把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。;本节诗中的“烂、春风、到处、青青”写出了什么？;他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人； 群众把他抬举得很高，很高。;;;批判了那些骑在人民头上的反动派和压迫者，热情赞颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。;;虽生实死;这篇课文对你有着怎样的启示？;前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。;形成强烈的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者。热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。;你还知道哪些和鲁迅先生一样乐于奉献的人吗？和大家介绍一下！;本诗通过对鲁迅及与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动派和压迫者，热情赞颂了鲁迅 的可贵精神。;前：指“肉体的生存”;欣赏鲁迅写的诗;;; 自由读课文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅，读出节奏。;有的人/活着， 他/已经死了； 有的人/死了， 他/还活着。 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。;骑在/人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民/作牛马的 人民/永远/记住他！ 把名字/刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处/是青青的野草。;快速默读诗歌，说说诗歌中写了几种人。;补充资料： 臧克家在创作这首诗歌时说，我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。; 再读思考：说说臧克家的诗歌中写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同，他们的结果有什么不一样。;1;1;这首诗歌运用什么写作手法？; 诗中没有一个地方有鲁迅先生的名字。你从哪些地方看到了鲁迅先生的影子？把相关的诗句画出来，批注自己的想法。;俯下身子给人民当牛马。;情愿作野草，等着地下的火烧。;有的人/他活着为了多数人更好地活。;给人民作牛马的/人民永远记住他！; 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。 ——毛泽东; 与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。 ——叶圣陶; 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字，而是用“有的人”代替呢？他们有着怎样的人生观？;有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。;