《世界古代史》课程教学大纲（本科）.pdfVIP

《世界古代史（一）》课程教学大纲 总学时数 ：64 （理论 60，其它 4 ） 总学分数 ：4 课程性质 ：学科基础 课 适用专业 ：历史学 [师范 ] 一、课程的任务和基本要求： 本课程通过讲授、讨论和写作业等方式，让同学们了解世界古代各文明产生、演变或消 亡的过程，特别是关于古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊和古代罗马文明的产生、 演进或消亡的过程，明白各个种族是如何从野蛮状态走进文明状态，形成了哪些文明特点， 创造了哪些璀璨文化，通过商业、战争等形式进行了怎样的融合，各文明之间存在哪些共同 点，哪些不同点。 为了实现上述任务，要求学生：首先，熟悉通史课本，了解各个文明古国的基本史实； 其次，根据老师提出的思考题，对每一章的问题进行思考；第三，阅读指定参考书，写出读 书笔记；第四，学习写作小论文，学习资料的收集和整理；第五，尝试写作；第六，在课堂 讨论上学会提问题，大胆尝试表达自己对讨论问题的看法；第七，通过考试考察学生的基本 知识和技能掌握情况；为最终实现掌握基本知识、运用基本知识分析问题和解决问题奠定基 础。 二、基本内容和要求： 翻开世界古代史，由于每一个民族的名称、王朝的更替以及他们的语言、习惯与我们的 情况差异很大，显得非常混乱、庞杂。为了把这些具体的内容搞清楚，需要大量的考古挖掘 和有关语言学、民族学、人类学、生物学、化学等各方面的知识。经过历代学者的不断探索， 世界史学科围绕语言、建筑、文学、器物、典章制度等方面建立起类似埃及学、亚述学、赫 梯学、印度学等学问，取得了丰硕的成果。 吸引学者进行不断探索，源于学者探索自我的好奇，也源于提升生活品质的需要。我们 是从哪里来的？我们经历了怎样的发展过程？在这个过程中我们建立了什么样的文明？我 们在世界大家庭当中处于什么样的地位？为什么有些文明消失了，而有些文明仍然存活？他 们是如何应对自然变化和人世的变迁？我们已经不再文明的兴衰更替中徘徊、犹豫，而是通 过对各种文明、甚至野蛮的探索，实现我们的创造。 根据以上情形，我们要求学生掌握：第一，有哪些种族，民族，他们生活在什么样的自 然状况下，民族迁徙、技术革命、宗教和文字是怎么发生的，建立了怎样的基本政治结构； 第二，了解史前、古代埃及、苏美尔、美索不达米亚、哈拉巴、克利特、迈锡尼文明的基本 特点；第三，注意埃及王国、赫梯王国、亚述帝国、波斯帝国、孔雀帝国、希腊城邦的情况， 对比他们的不同；第四，了解埃及神话、犹太宗教文化、印度种姓文化、希腊城邦政治、腓 尼基的殖民文化；罗马共和文化；第五，了解波斯帝国、马其顿帝国、罗马帝国军事扩张； 第六，了解埃及丧葬、腓尼基经商、犹太救世、印度禁欲、希腊理性、罗马激情的社会生活； 第七，思考文明是在什么情况下产生、演变和消亡的，思考人性在碰撞、交流过程中的复杂 性。 由于古代种族是在与自然、同类的抗争中逐渐发展起来的，对自然的崇拜、恐惧和敬畏 成了他们思维的主旋律，自我保护成为生活的本能，他们渴望交往，但又惧怕交往，造成了 各个文明封闭的历史。鉴于此，根据我们使用教材的整体史观，要特别注意各个文明的纵深 感，各个文明之间的相互防范。这对于我们确立自我，认识各种文明以及他们的生活技巧， 促进人们学会相互尊重、相互学习、相互创造有着更加重要的意义。 根据以上设想，针对课本，要求学生 第一， 树立尊重不同文化的谦逊态度，显示不卑不亢的主人翁姿态； 第二， 预习、记忆和理解基本知识； 第三， 围绕讲到的问题向老师提问； 第四， 针对问题阅读课外书籍； 第五， 写出读书报告、做课堂讨论； 第六， 尝试写作小论文； 第七， 通过含有基本知识、基本技能测验的期末考试。 三、实践环节和要求： 教学实践主要集中在课堂讨论和看一些古代文明发现的片子。要求每个人都要独立思考， 参与课堂讨论、发言、看影碟，提高认识能力。有条件的情况下，可以制作多媒体再现古代 文明的文化生活，实现创造性活动。 四、教学时数分配： 理论：60 实验： 上机： 其它：4 学时分 教学内容 教学内容 学时分配 配 第一讲 绪论