教学设计：椭圆的定义与标准方程.docx

椭圆的定义与标准方程 教材分析 本节课是圆锥曲线的第一课时，它是继学生学习了直线和圆的方程，对曲线和方程的概念有了一些了解，对用坐标法研究几何问题有了初步认识的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线。椭圆的学习可以为后面研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础。因此这节课有承前启后的作用，是本章的重点内容之一。 教学目标 (一)知识目标 1．理解并掌握椭圆的定义，明确焦点、焦距的概念； 2．掌握椭圆的标准方程； (二)能力目标 培养学生发现规律、寻求规律、认识规律并利用规律解决实际问题的能力。 (三)情感目标 1．使学生认识并理解世间一切事物的运动都是有规律的； 2．使学生通过运动规律，认清事物运动的本质。 教学重、难点 重点：椭圆的定义和椭圆的标准方程。 难点：椭圆标准方程的推导。 教学方法 主要采用探究实践、启发与讲练相结合 教具 主要采用多媒体课件 教学过程 一、创设情景、引入概念 (多媒体演示)体育场的平面图、卫星绕地球运行的动画，描绘出运行轨迹。 提问：体育场的外墙、卫星的运行轨迹是什么图形？学生回答：椭圆 请同学再列举一些椭圆形的例子，教师指出椭圆在生活中很常见，今天我们就一起学习----椭圆(给出课题)。 教师指出：通过前面的学习知道，圆是平面内与定点的距离等于定长的点的轨迹，那么椭圆又是满足什么条件的点的轨迹呢？我们一起来探究。 二、尝试探究、形成概念 让学生拿出课前准备的纸板、细绳、图钉，设问：用这些工具如何来画椭圆呢？教师先用多媒体演示画法，再让学生动手，使其尝试到成功的喜悦，同时提醒学生注意绳长要大于两图钉之间的距离。 依据上面的作图实践及多媒体演示的画法，请学生思考：椭圆是满足什么条件的点的轨迹？ 教师启发、提问，并由学生归纳出椭圆的定义。 定义：平面内与两个定点F1、F2的距离之和等于常数2a(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆。其中两个定点叫做焦点，两焦点的距离叫做焦距，记为2c。 提问：若令M为椭圆上任意一点，可否把定义用数学表达式写出？ 学生思考回答：|MF1|+|MF2|=2a 教师指出：此式称为定义式，其应用非常广泛。 三、标准方程的推导 依据实验的步骤来研究椭圆的方程 (1) 建系：以F1、F2所在直线为x轴，线段F1F2的中垂线为y轴建立直角坐标系。 (2) 设点:设M(x，y)是椭圆上任意一点，因|F1F2|=2c，则F1(-c,0)，F2(c,0)(学生回答) (3)列式: 让学生自己列出：|MF1|+|MF2|=2a，并将其坐标化后得： (4) 化简： 教师：为体现数学的简洁美，应化简。采取什么样的方法呢？ 学生回答：平方。 教师：这里有两个根式，如何平方更简捷？ 学生思考得出：移项平方，再移项再平方的方法。 教师带领学生一起化简，得到：。(用多媒体 演示) 教师指出：此方程形式还不够简捷，仍有变形的必要。先化简，经过分析可令，则方程变为：，联想到直线的截距式方程，可整理得： 提问：a、b的大小关系如何？ 学生：a b 0 教师指出：方程叫做椭圆的标准方程，其焦点在x轴上，焦点坐标为F1(-c,0)，F2(c,0)且 启发：若把坐标系中的x轴、y轴的位置互换，椭圆的焦点位置如何？方程形式又如何？ 让学生合理猜想，得出： 教师指出此方程同样可用上述方法进行推导。 思考：如何依据标准方程判断焦点的位置？ 学生观察后可得出：含的分式的分母谁大，焦点就在那个轴上。 五秒快速练习：判断下列椭圆的焦点位置？ 1、 2、 3、 4、 四、知识应用 例1、已知椭圆的焦点在轴上,焦距为8,椭圆上的点到两个焦点的距离之和 为10,求椭圆的标准方程. 先给学生提示，再让学生自己动手做，并抽取两位同学所做的进行讲评,最后课件给出标准答案。 例2、求下列椭圆的焦点和焦距 (1)； (2) 分析：解题关键是判断椭圆的焦点在哪条坐标轴上，方法是观察标准方程中含项与含项的分母，哪项的分母大，焦点就在哪条坐标轴上。 学生先做，然后课件给出正解。 分组练习：求椭圆的焦距与焦点坐标？ ① ② 请学生给出结果，体会成功的喜悦。同时给出练习③让学生独立完成，并对学生所做的进行讲评。 五、归纳小结 (1) 知识小结：引导学生归纳，最后教师给出知识结构图。 (2) 方法小结：(教师小结) ①用坐标法研究曲线； ②用运动、变化的观点分析问题； 六、作业：