贾汪区二小六年级语文下册 第三单元 10螳螂捕蝉说课稿 苏教版六年级语文下册第三单元10螳螂捕蝉说.docVIP

贾汪区二小六年级语文下册 第三单元 10螳螂捕蝉说课稿 苏教版六年级语文下册第三单元10螳螂捕蝉说 《螳螂捕蝉》说课稿 一、教材分析 　　《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文,即大故事里还套着一个小故事。它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。 　　特殊的文本结构给教者带来挑战:两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系.为此,我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读： 　　第一，“螳螂捕蝉”的寓意;第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。 　　如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船,教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。 　　因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢?这是一个难点。当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现,它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流,这是