湘教版八年级地理下册8.5《 黄土高原的区域发展与居民生活》优质教案.docx

湘教版八下第八章第五节第1课时《黄土高原的区域发展与居民生活》教案 教材分析 本节教材包括“自然地理概况”“传统生活方式的转变”“区域发展与生活质量提升”三部分内容。本课时主要学习“自然地理概况”部分，第1自然段介绍了黄土高原的位置和范围，强调了黄土高原黄土分布的范围及厚度，为后面阐述主要生态环境问题和独特的黄土地貌作好铺垫；第2自然段没有面面俱到地介绍黄土高原的气候、河流等自然地理特征，而是扼要讲述了黄土高原水土流失严重的自然原因、沟壑纵横的地表形态及黄土地貌类型。教材安排了“黄土高原在中国的位置”“黄土高原地形分布”两幅地图和“黄土高原的塬、墚、峁”的“阅读”材料。“阅读”材料是正文内容的延伸和拓展，引导学生了解黄土高原独特的地貌类型。教材最后安排了一组相关“活动”，引导学生了解黄土高原的主要生态问题——水土流失，并通过讨论交流，探究导致水土流失严重的自然原因(地形、土壤、气候、植被等)和人为原因(不合理的人类活动破坏植被)，从而使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系以及人类活动对自然环境的影响。 教学目标 知识与能力： 1.运用地图和资料，说出黄土高原的地理位置和范围，找出位于黄土高原上的主要省区及城市。 2.了解黄土高原的自然环境和地貌特征，运用资料分析黄土高原水土流失严重的原因和影响。 过程与方法： 1.通过阅读地图，培养学生读图、析图，从地图中获取地理信息的能力。 2.通过讨论探究水土流失严重的原因，培养学生的读图分析能力及归纳整理能力。 情感、态度与价值观： 通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。 教学重难点 教学重点： 黄土高原的自然环境和生态环境问题及成因。 教学难点： 水土流失的原因和影响。 教学方法 读图分析法、讲授法、自主学习法、合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入： 播放视频《安塞腰鼓》 教师：豪迈粗犷的安塞腰鼓仿佛把我们带进了那一片黄土地，它的诞生与发展与当地的地理环境和历史文化有着很大的关系，今天就让我们一起来学习世界最大的黄土堆积区——黄土高原。 观看视频 借助视频，帮助学生理解这里的自然环境和风土人情。 活动一：自主探究识概况 出示“黄土高原在中国的位置”“黄土高原地形图”“中国气候类型分布图”等相关地图和资料，引导学生通过回答问题，自主完成读图、析图，圈画地理事物，并进行展示交流。 说一说黄土高原的地理位置。 引导学生从绝对位置（经纬度）和相对位置两方面进行描述。 2.结合地图，圈画主要地理事物，描述黄土高原的范围四至。 3.说一说，黄土高原包括哪些省级行政区？ 4.找出位于黄土高原的省级行政中心。 5.对照地图上的高度表，说一说，黄土高原的海拔高度有何特征？ 6.对照地形图上的颜色差异和河流流向，描述黄土高原的大致地势特征。 7.结合上图说一说，黄土高原的气候类型及特征 8.描画出黄河及其支流汾河、渭河，说一说它们的流向和流经的省区。 9.阅读：黄土高原的塬、墚、峁 在黄土高原上，塬是指平坦的黄土高地，周围为沟谷所环绕，是高原表面受流水侵蚀而形成的一种地貌。面积较大者如陇东的董志塬、陕北的洛川塬。黄土塬地势坦荡，有利于农业生产和交通运输。墚是指长条形的黄土高地，峁是指孤立的黄土丘。墚和峁通常是共生的，形成黄土丘陵，其中沟谷纵横，流水深切。墚、峁地形支离破碎，不利于农业生产，也给人们的日常生活带来不便。 出示：黄土塬、黄土墚、黄土峁景观图，对比观察三种地貌的差异，推理其形成过程。 再次出示：“沟壑纵横”“支离破碎”的黄土高原景观 根据问题，自主读图、析图 1.结合地图说一说 2.画一画，说一说 3.查找省区，记一记 4.太原、西安、兰州 5.观察图例，判断分析：1000——2000米 6.地势西北高、东南低 7.找一找，说一说 8.描画河流，说一说 读一读，看一看，比一比三种地貌的差异，说一说其形成过程：塬——墚——峁 看一看 通过自主阅读地图，梳理自然地理概况，把握地理要素特征，培养学生的自学能力和归纳整理地理信息的能力 通过自学归纳、交流分享，给学生充分思考、学习的时间，充分发挥学生的主观能动性 动手描，动脑想，用心记，手、脑、心并用，培养对地理事物的认知能力和综合分析能力 活动二：合作探究析成因 教师：沟壑纵横、支离破碎的黄土高原生态环境十分脆弱，在降水集中的夏季，尤其是暴雨期间，容易遭受侵蚀，水土流失十分严重。 引导学生进行分组合作探究，讨论以下问题： 1.黄土高原的水土流失以7—8月最为严重，其产沙量一般占年产沙量的80%以上，且往往又是几场暴雨造成的。想一想，这是为什么？ 2.黄土高原每年流失大量土壤。引起水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。议一议，