湘教版八年级地理下册6.2《 东北地区的人口与城市分布》优质教案.docx

湘教版地理八下第六单元第二节《东北地区的人口与城市分布》教案 教材分析 本节教材包括“人口分布”和“城市分布”两部分内容。在“人口分布”这部分内容中，要求学生结合东北地区的面积与人口统计表、人口分布图来了解东北地区的人口增长情况、人口密度、人口分布的状况，在进行探究的基础上，归纳出东北地区的人口分布特点。在“城市分布”这部分内容中，介绍了东北地区的交通运输状况和城市的分布特点，以及哈尔滨、长春、沈阳三个省会城市的主要特点。活动部分以城市建筑、风景和简介资料为载体，引导学生对东北主要城市的位置和文化特征进行分析， 从而培养学生的地理思维。整体上来看，本节课侧重于通过对地图和相关资料的分析，培养学生对地理要素分布特征的认识和对某一地理特征形成原因的综合分析，进而帮助学生树立因地制宜和人地协调的发展观。 教学目标 知识与能力： 运用地图和相关资料归纳东北地区人口、民族、城市的分布特征。 结合阅读和活动，说一说东北地区的自然环境对少数民族的生产、生活的影响。 了解哈尔滨、长春、沈阳等中心城市的交通、工业和文化；利用地图等资料 ，分析影响人口、城市分布的主要因素。 过程与方法： 培养学生对图文信息的获取、处理能力和综合分析能力，掌握分析某一地理要素特征的一般方法。 情感、态度与价值观： 培养学生人地协调的发展观。 教学重难点 教学重点： 运用图表归纳东北地区人口、民族的分布特点 ，运用地图归纳东北地区城市的分布特点。 教学难点： 掌握认识某一地理要素特征的基本方法，形成因地制宜的意识及人地协调发展的观念。 教学方法 读图分析法、自主学习法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入： 通过上节课的学习，我们了解到东北地区的地形和气候都有哪些特点？ 在这样的自然条件的影响下，东北地区的人口和城市会形成怎样的分布特征呢？他们的生产、生活又会受到哪些影响呢？ 想一想，说一说 温故知新 活动一：探人口分布疏密 过渡:分析人口的分布特征需要先了解各地人口数量和人口密度的差异，然后再找出人口稠密和稀疏的地区并分析其影响因素。 1.活动：出示数据表格，呈现问题。 （1）估算2010年黑龙江、吉林、辽宁三省的人口分别约为1953年的多少倍。 （2）计算2010年黑龙江、吉林、辽宁三省的人口密度分别是多少。 （3）读图，说一说，东北地区人口密度大于100人/千米2的地区主要分布在哪里？想一想，影响人口分布的因素主要有哪些？ 2.归纳总结： 人口分布 ；中部和南部 地区人口多， 和 发达的地区人口多，其中 平原和 平原人口较为稠密； 人口偏少。 3.拓展阅读“闯关东” 4.出示“朝鲜族跳板、长鼓舞”“满族”，引导读图，说出东北地区的主要少数民族。 5.出示民族分布图，归纳总结少数民族种类和满族分布特征，了解满族服饰“旗袍与旗装”。 6.活动：出示资料，问题引领探究。 （1）“鄂伦春”一词有两种含义，即“使用驯鹿的人”和“山岭上的人”。找出鄂伦春族的分布地区，解释导致这种分布的主要原因。 补充：出示“鄂伦春族服饰”，播放视频：“鄂伦春族狍皮制作”，了解其服饰文化与自然环境的关系。 （2）赫哲族是中国北方长期以渔猎为生的民族。“赫哲”一词有“下游”或“东方”之意，赫哲人是“住在江边的人”。人们常用“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞进饭锅里”这句民谣来描述赫哲人的渔猎生活。找出赫哲族的分布地区，讨论上述民谣表达的含义。 补充：出示“赫哲族鱼皮衣”，引导学生说出服饰特点与自然环境和生产活动的关系。 出示“河灯节祭祀河神”体会地理环境对赫哲族民俗文化的影响。 1.分组合作，探究展示： （1）黑：约三倍多，吉：约两倍多，辽：约两倍多。 （2）75人/km2， 146人/km2，297人/km2 中部和南部，地形、气候、交通、工业等。 说一说，填一填。 读一读，谈一谈。 看一看，说一说主要少数民族种类：满族、蒙古族、回族、朝鲜族、鄂温克族、鄂伦春族、赫哲族等。 读一读，结合家乡服饰说一说。 分组合作，探究展示：（1）鄂伦春族主要生活在小兴安岭山区，原来以狩猎为生。 看视频，想一想，说一说。 （2）赫哲族主要生活在三江平原，这里淡水渔业资源丰富，常有野生狍子和野鸡等动物活动。 想一想，说一说。 方法指导，建构思维 问题引导，环环相扣，掌握人口密度的计算方法，学会分析人口分布的特征，总结因素，了解自然和社会因素对人口分布的影响。 补充视频和文本促进知识拓展，由服饰特点引发对生产方式和生活环境的思考，认识到自然环境对人类活动的影响。 活动二：寻城市布局规律 引导学生结合东北地区铁路分布图分析东北地区交通条件和特点，并归纳东北地区的交通特点： 特点: 作用: 方式 : 2.播放视频