湘教版八年级地理下册5.1《 四大地理区域的划分》优质教案.docx

湘教版地理八下第五单元第一节《四大地理区域的划分》教案 教材分析 本章内容是中国地理总论和中国地理区域部分的过渡，本节课内容从整体上认识“秦岭——淮河”线和四大地理区域的划分。根据《地理课程标准》要求，本节内容要求知道“秦岭——淮河”的位置，通过活动认识“秦岭——淮河”线南北两侧的地理差异，理解其地理意义。明确四大地理区域的位置、范围和划分依据，了解各个地理区域的特点。本节的教学不仅需要让学生认识到以上两点，还需要联系生活实例，借助生活经验让学生感受区域地理环境的差异性，通过引导学生阅读地图，将感性的认识上升到理性分析，从而理解区域划分的作用，掌握区域划分的方法，学会通过比较法，了解我国的区域差异。 教学目标 知识与能力： 1.在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。 2.在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据。 过程与方法： 1.培养学生读图分析能力，和自主学习能力。 2.初步掌握地理区域的划分方法，培养学生多角度分析问题的综合地理思维。 情感、态度与价值观： 通过学习使学生认识到不同地域的差异性，感受祖国不同区域山河之美。 教学重难点 教学重点： 1.“秦岭——淮河”线的南北差异。 2.四大地理区域的位置、范围及划分依据。 教学难点： 1.初步掌握地理区域的划分方法，培养学生多角度分析问题的综合地理思维。 教学方法 读图分析法、自主学习法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入： 教师结合插图讲述故事《晏子使楚》中的一段，导入新课，你知道为什么会出现这种现象吗？让我们一起去探究其中的地理奥秘吧！ 听故事，想一想 利用小故事调动学生的好奇心，激发求知欲望。 活动一：找秦淮 辨差异 教师：在我国东部地区，有一条重要的地理分界线，这条线就是“秦岭——淮河”线。 认识秦岭、淮河：在图5-1中画出秦岭、淮河 整体认知：通过阅读，结合地图说一说你对秦岭、淮河的大体认识。 展示秦岭风光及淮河水系图，在文本中提取关键词。 联系生活说一说：引导学生交流，“秦岭——淮河”线南北两侧的自然风光和人类生产生活有哪些差异。 展示两张PPT,“秦岭——淮河”线南北两侧主要景观及生产、生活方式的差异。 归纳总结：在“秦岭——淮河”线的南北两侧，自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯等有着明显的差异。 读图探究（一）： （1）找出秦岭和淮河，看一看，秦岭的走向和淮河的流向有什么特点？ （2）找出秦岭和淮河所在或流经的主要省级行政区域单位。 读图探究（二）： 1955年1月发生强寒潮时，陕西的西安最低气温为－20.6℃，而陕西的安康最低气温为－7.6℃。读图解释造成两地气温差异的原因。 总结归纳：由于秦岭的阻挡，冷空气的影响在秦岭南侧减弱。 6.温故知新：根据已有知识，说一说“秦岭-淮河”线的意义有哪些？ 7.列表比较秦岭-淮河线南北两侧的地理差异。 1.找一找，画一画 2.秦岭：黄河和长江水系的分水岭，北侧关中平原，南侧汉水谷地； 淮河：自西向东流，汇入长江，流入黄海。 小组交流说一说： 北：种小麦，以面食为主、水果有苹果、梨等，宽敞四合院 南：种水稻，以米饭为主食，水果有柑橘、香蕉等，房子依水而建 4.（1）读图总结：秦岭是东西走向，淮河自西向东流。 （2）查找，描画：秦岭淮河，秦岭地跨甘肃、陕西、河南，淮河流经河南、安徽、江苏 5.读图分析说一说： 比较两地的位置差异：西安位于秦岭北侧的关中平原，安康位于秦岭南侧的汉水谷地 秦岭的作用：秦岭可以阻挡一部分冷空气南下。 6.回顾知识列举： 1月0℃等温线；800毫米年等降水量线；湿润和半湿润地区分界线；暖温带与亚热带分界线；亚热带常绿阔叶林与暖温带落；叶阔叶林分界线；长江水系与黄河水系分水岭；旱地与水田的分界线…… 7.根据表格内容结合已有地理知识和生活经验理解，并快速记忆。 培养学生阅读地图查找地理事物的能力 锻炼学生通过阅读文本，提取关键词的能力。 利用多种图片，展示南北两侧的生活、生产、植被、景观等差异，渗透生活中的地理知识，学习对生活有用的地理。 联系行政区划知识，有效复习。 借助地图，联系已有的地理知识，对地理现象进行分析，总结，培养地理思维。 促进学生更好地理解秦岭-淮河线的分界作用，为接下来比较南北地区的地理差异做铺垫。 明确差异，对地理现象溯源归因。 活动二：识区域，论依据 过渡：“秦岭——淮河”线作为我国一条重要的地理分界线，其南北两侧在地理环境方面有着非常多的差异，由于我国幅员辽阔，各地的地理环境存在明显的差异性，根据这些差异，可以把我国划分为四大地理区域，接下来让我们一起来学习“四大地理区域”。 在哪里 是什么：四大地理区域是指哪四个地区？ 找界线：借助地图说出四大地理区域的分界线？（具体事物） 教师：这些山川河流充当了我国四大