幼儿园教师心得体会.docxVIP

幼儿园教师心得领会范文〔精选6篇〕 幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，展开幼儿个性为宗旨， 以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性，在必须的环境中，幼儿按自我的意向主动地学习，使幼儿成为学习的主人。在新课程陶 艺活动中教师在努力摒弃过去传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我模拟〞的强调被动理解旧模式时，又应怎样充分调换幼儿的用 心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真切成为学习陶艺的主人呢？ 一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。 心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。〞可见，情境教学能把观点详细化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相联合，使思维与形象统一，变灌注为感悟，变说教为体验，使幼儿全面展开。所以，应付以幼儿展开为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参与学习，自主地探索获得悉识。 1、直观演示，创设形象情境。 幼儿在学习知识的过程中，详细动作思维、直观形象思维处于优 势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设 备再现教学资料情境或收集与资料有关的实物、图片创设情境等，让 幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。 如：在陶艺制作各种各种的汽车活动中，我与幼儿共同收集了各 种各种汽车的模型玩具、图片，并布置了中华汽车展环境，幼儿在好 奇心驱遣下，对汽车发生了兴趣，以快乐的情绪专心参与到直接感觉 各式各种的汽车中来。 由于每个幼儿对汽车都有必须的认识，大大激发了幼儿的创作热 情，在制作中，十分自如，专心主动，想象力也十分丰富。于是，一 辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈现在大家眼前。 2、故事启示，创设想象情境。 幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在简单快乐的氛围中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。 如：在制作浮雕奇特的手时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然变成了很多小动物，有孔雀呀、蝴 蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀〞。 透过故事启示，创设想象情境，实时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启示和引导孩子们的创建思维。幼儿表现的欲望十分强，小朋友们个个制作出了他们心中的完美世界，有的幼儿制作出 了一座“手〞房屋，有的幼儿制作出了“手〞汽球，有的制作出“手〞花瓶。 ３、小品表演，创设实践情境。 爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，十分喜悦，会产生强烈的表演欲望，容易融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品可爱的猫中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不同样时候的神情和表情。 快乐的表演和模拟使他们不只是感觉到快乐，同时进一步认识猫 的形象和生活习性。在实践根基上，幼儿制作陶艺猫时表达了更丰富 的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生气的猫；有快乐的猫 幼儿在玩中学，学中玩，直接体验。 这样的方式不只可使教育资料详细化，更能使幼儿从简单快乐的氛围中意会道理，学到知识，抵达春风化雨，润物无声的效果。 二、勇敢松手，给幼儿自主学习的时机。 波利亚曾说过：“学习任何知识的最正确途径是自我去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。〞因此，教师在教学活动中要多方创建条件，为幼儿主动学习带给光阴 与时机，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调换幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过着手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，进而真切成为学习的主人。 1、给幼儿亲身体验感觉的时机。 大纲中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应着重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感觉体验，发现环境、生 活和艺术的美，并在此根基上培养幼儿的感觉力。如：在蔬菜制作中， 我先让幼儿参与收集平时生活中常有的蔬菜，并让幼儿参与布置“蔬 菜天地〞环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索。 我除了引导幼儿用眼察看、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥 开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖〞蔬菜，还引许幼儿 边察看边与同伴交流议论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特点。幼儿 说：“黄瓜摸上去会刺刺的〞“空心菜的梗中间有个洞〞“莲藉切开有 很多洞洞〞“芋头爱穿一件衣服〞“四季豆长得像泥鳅〞“青椒长的 像灯笼，中间是空的，里面有好多的籽〞这是多么生动，真切的 体验啊！幼儿透过自己的专心探索，获得了有关蔬菜的名称与外形特 征以及内部结构等知识，为幼儿的陶艺创作积累了经验。 2、给幼儿自由创作的时机。 在陶艺制作时幼儿能够用