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阐述学前教育专业音乐类课程的评价体系的机构及实践意义（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“艺术资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7315字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：阐述学前教育专业音乐类课程的评价体系的机构及实践意义 2 二、学前教育专业音乐类各门课程的评价标准 3 (一) 《音乐基础》课程 3 1. 课程性质与内容简介 3 2. 课程评价体系 4 (2) 评价目标 (含知识、能力、素质目标) 4 (3) 评价内容 5 (二) 《琴法》与《学前儿童歌曲弹唱》课程 5 1. 课程性质与内容简介 5 2. 课程评价体系 6 (1) 实训任务 6 (2) 评价目标 (含知识、能力、素质目标) 6 (3) 评价内容 7 (4) 评价周期 7 (5) 评价方式 8 三、如何在教学实践中合理地运用评价体系 8 四、结语 9 文2：完善企业经济责任审计的评价体系的建议论文 9 一、目前经济责任审计评价指标体系存在的问题 9 二、改善经济责任审计评价体系的建议 11 三、结论 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 阐述学前教育专业音乐类课程的评价体系的机构及实践意义（行业资料） 文1：阐述学前教育专业音乐类课程的评价体系的机构及实践意义 教学实践中的评价， 指的是针对课程的特点和组成教学的各个要素， 通过收集和分析课程实施过程各方面的信息， 科学的检测和判断教师的教和学生的学， 也是对课程目标， 课程内容， 教学方法， 教学效益等方面进行判断和评定的过程。“克隆巴赫区分了在评价时要做出的三类决定: (1) 关于改进课程计划的决定; (2) 关于有关人员尤其是教师和学生情况的决定; (3) 关于课程计划管理情况的决定。不同的决定会导向不同的评价方案。”[1]一套完整的评价体系对课程具有两个方面的作用:一是反馈， 将教学活动中的各方面信息及时而有效地返回到教师， 可以敏锐地发现教学过程中出现的问题， 从而验证每一门课程从备课到授课到课后反思是否有效， 制定的教学目标， 选择的教学内容与授课方法是否与学生的认知水平， 实操能力相适应， 二是促进， 每一次的评价是为下一阶段教学活动的设计和实施提供经验， 并作为一种积累， 使音乐教学活动产生最优化的效益， 让音乐类课程在学前教育专业中得到发展， 应用和推广。 一、构建适应学前教育专业音乐类课程的评价体系的理论基础和实践意义 教育者在对评价对象作出评价决定时， 必然会反应出某种基本的取向， 在音乐类课程的评价体系构建中， 占据重要地位的是形成性评价与总结性评价， “形成性评价是一种过程评价， 目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划， 而不是评定课程计划的优良程度”[2]， 音乐类课程以学习弹奏、演唱等实践技能为主， 每项技能都分为多个学习阶段， 每个学习阶段都起到承上启下的作用， 随着时间的累积和训练难度的加大， 才能逐渐掌握某一项技能， 在课程的阶段性教学实施过程中， 通过收集具体而详细的反馈信息， 了解学生的认知能力和学习进度以及自身水平， 检查学生是否能够有效地掌握某一特定的课程内容， 指导课程实施者反思课程计划修订过程中的不足。总结性评价， 这是一种事后评价， “目的是要获得对所编制出来的课程质量有一个整体的看法， 通常是在课程计划完成后， 并在一定范围内实施后进行的， 它的焦点放在整个课程计划的有效性上”[3]， 音乐类课程学习的有效性， 旨在观察学生是否能够掌握一定程度的音乐基础知识， 是否能够掌握一项及以上的音乐技能， 是否能够设计并实施学前儿童的音乐活动， 从而反思课程的编制与实施是否合理。 二、学前教育专业音乐类各门课程的评价标准 (一) 《音乐基础》课程 1. 课程性质与内容简介 《音乐基础》为必修课程， 是将乐理、视唱练耳、声乐、学唱儿歌等内容重新整合， 根据学前专业的要求和幼教专业的特点， 使学生初步了解构成音乐的要素， 掌握基本音乐理论知识， 学会运用视唱练耳基本技能进行读谱， 划拍、视唱、听辩等音乐活动， 学习基本发声方式， 学唱幼儿园教学活动中必须掌握的儿歌， 通过本课程的学习， 能够使未来的幼儿园教师更好地了解音乐， 感知音乐并喜爱音乐， 为今后的音乐教学实践活动奠定良好基础。 2. 课程评价体系 (1) 学习任务:乐理与视唱练耳:音符、节奏与节拍、音程知识、读谱识谱相关技能、调式 (西洋大小调、民族调式