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药学英语课程中行为导向教学法的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高考英语”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5323字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：药学英语课程中行为导向教学法的应用 2 一、任务驱动的分享合作学习法[8] 3 二、案例教学法的实际运用。 3 三、项目引导法的实际运用[9] 4 （一）选定项目任务。 4 （二）制订项目计划。 4 （三）项目实施阶段。 4 （四）提交成果和评估阶段。 5 四、头脑风暴法的应用实例。 5 文2：电力拖动课程中行动导向教学法的应用 6 一、提出明确要求 6 二、灵活的教学方法 7 三、理论联系实际 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 药学英语课程中行为导向教学法的应用（教学资料） 文1：药学英语课程中行为导向教学法的应用 随着经济全球化的发展和我国药学事业的迅猛发展，中医药领域对外学术交流日益增多，中医药界对既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才颇为重视，药学英语逐渐成为高等中医药类院校专业教育的重要组成部分。中国药科大学等院校已其将列入必修课。开设药学专业英语课程是药学/中药学等专业学生巩固公共英语教学成果、扩充专业知识的重要途径，也是高校培养复合型人才的重要渠道之一。但由于该学科开设时间短，教学要求高，既要求授课教师有扎实的专业功底，又要有过硬的外语水平，往往缺乏专门的教学人才。加之教学资源有限等各方面因素的制约，使我国高等中医药院校药学英语教学水平和教学模式有待完善，尚不能满足学习的需求和行业对毕业生的要求[1-2].并且，在现行教育体制下，应试教育成为高校英语教学的指挥棒。药学专业学生专业学习任务本繁重，再加之“英语过级”压力，导致很多学生不重视专业英语，往往缺乏自主学习兴趣和能力。 传统药学英语课程教学方法为“授/受”式教学模式（即教师逐句讲解课文+阅读药学专业材料），强调教师的主导作用，忽视了学生内在动力和学习主动性的发挥。为了进一步提高药学英语教学质量，使药学英语教学能够真正让学生受益，授课教师需要在教学过程中积极引入现代教学方法，激发学生学习的积极性、提高教学质量[3] “行为引导型”教学法（Action-orientedTeachingstrategy，AOTS）是一种20世纪80年代起源于德国的职业教育教学理论新思潮。它不是一种具体的教学方法，而是一系列教学方法的实施，包括项目教学法、角色扮演法、案例教学法、启发引导法及大脑风暴法等[4-7].AOTS最根本的核心是以学生为中心，通过学生的主动参与，获得直接的经验，其目的是在提高专业能力的基础上，使学生具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，训练和培养学生的表达能力、社会交往能力和个性能力，提高全面素质。 由于AOTS强调的是“做中学”，而且是以团队的形式进行的研究性学习，因而这种学习方式最适合于以群体交流为目的的语言学习。 本文以“合作学习法”、“案例教学法”、“项目引导法”和“头脑风暴法”等教学方法在课堂的实际应用为例，对其优势特点和实施步骤进行简要阐述。 一、任务驱动的分享合作学习法[8] 课前由教师制作教学单元任务书，明确教学重难点、重点专业词汇、课堂教学程序、学生小组安排和讨论发言主题。课上，经教师趣味性教学导入后，将课文分段落交给学习小组，开展深层次的分析和探讨，要求各小组总结段落的中心大意、写作方法、重点词语、典型例句和难以理解的语句等。讨论结束后进行集体交流总结；教师对各个小组给予激励性评价，对重难点内容进行梳理、总结、提炼和强调。 该方法可有效促进学生运用英语交流和表达，能够丰富学生的英语词汇、语法、句式，同时让学生获得更多的口头锻炼，充分调动学习公共和专业英语的积极性，培养团队合作精神和竞争意识。 二、案例教学法的实际运用。 案例教学法是借助具体教育情境，引导学生开展探究式讨论的一种教学方法。专业英语学习中的案例教学法以激发学习兴趣、诱发创造潜能为目的，重视和强调学生在获取答案行动中的思考过程以及训练英语表达。以英文摘要的写作学习为例，教学过程包括5个基本环节：（1）理论准备:由教师讲授英文摘要的特点、类别和翻译原则等；（2）文本准备: 教师选择和编排要翻译的中文摘要，材料要求具有典型代表性和实用性，同时还具有开放性特征；（3）讨论翻译:学生以学习小组为单元，先分组讨论，拟定各组方案；（4）确定译文:各组宣读译文后，全班集体讨论每组的优缺点，最后以民主集中的形式进行总结和修定，