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问题教学法在高中物理教学中的运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7626字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：问题教学法在高中物理教学中的运用 2 一、问题教学法在高中物理教学中应用的前提条件 2 1. 问题教学法应以学生为主体 2 2. 问题应具有延伸性与趣味性 3 二、问题教学法在高中物理教学中的应用分析 3 1. 把握好提问的时机 3 2. 提问应循序渐进 4 3. 善于将问题变形 5 4. 正确引导学生进行自主探究 5 三、结语 6 文2：浅议问题教学法在高中物理教学中的运用 6 一、问题教学法的概念界定 7 二、问题教学法在高中物理教学中运用的原则 7 1.紧扣教学知识点原则 7 2.遵循问题层次性原则 8 3.注重问题预设与生成原则 9 三、问题教学法在高中物理教学中运用的方法 10 1.导入时运用问题教学法，激发学生探究的欲望 10 2.教学时运用问题教学法，引导学生突破重难点 11 3.总结时运用问题教学法，开拓学生的知识视野 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 问题教学法在高中物理教学中的运用（教学资料） 文1：问题教学法在高中物理教学中的运用 在物理课堂中应用问题教学法开展教学， 首先应遵循一定的原则， 既要照顾到学生的思考方式与和思维模式， 还要注意在引入问题教学法时不要太突然， 要循序渐进， 以免影响下一步的教学。学生在教师的引导下， 通过对物理教材的思考与研究， 进而去寻找教师所提出的问题的答案， 在探究答案的过程中一步步的掌握知识， 这不仅仅是一个学习知识的过程， 还能够开发学生的智力， 提高学生的能力， 更利于学生的全面发展。 一、问题教学法在高中物理教学中应用的前提条件 1. 问题教学法应以学生为主体 教师以学生为主体来提出问题是运用问题教学法的前提。教师首先要了解学生的学习情况， 掌握学生的学情以及基本需求， 这是问题有效提出的最基本要求。若教师不根据学生的学情和实际情况提问题， 就有可能在提出问题的无法激起学生的兴趣， 也就无法引导学生主动进行思考与探讨。并且教师提出的问题的难易程度对于学生学习物理有很大影响， 问题的难度过大， 则会打击学生学习的积极性， 降低了学生的学习效果;问题的难度过小， 则会使学习程度较好的同学消极上课， 无法提起学生的兴趣， 问题设计的太过简单使学生们失去了探索答案的乐趣， 使学生们无法在探究问题与寻找答案的途中得到很好的锻炼， 也就使问题教学法失去了意义。所以， 教师在设计问题时要了解学生的学习情况、能力水平， 在学生能够接受的范围内设置问题， 让学生感受到努力就能有结果。教师要平等对待每一位学生， 给予他们信心， 在了解学情时应放低身段， 不要给学生一种畏惧的心理， 要尊重学生， 对于学生提出的好与否的意见都应虚心接受， 这样教师才能客观的找到问题， 准确掌握学生的学情， 不断地完善教学。 2. 问题应具有延伸性与趣味性 问题应具有延展性。教师将问题既立足于教材， 又延伸至课外， 进而实现理论与现实相结合， 更有助于激发学生的学习兴趣。但高中物理教材中能够将问题与生活结合起来的内容并不多， 所以就要求教师在设计问题时将问题尽量延伸， 将教材中的重、难知识点与现实结合， 给学生看到物理在生活中的实际用处， 给与他们学习的动力。问题的设计还应具有趣味性。学生对于学习物理的兴趣很大程度是来源于教师在课堂上所展现的形象， 贴近生活、贴近学生兴趣的问题能够最大限度引起学生的注意。比如， 将问题的设计与学生经常接触的故事、电影等结合， 才能提出真正高质量的问题， 激发学生的学习兴趣与探索欲望。 二、问题教学法在高中物理教学中的应用分析 1. 把握好提问的时机 教师在设计问题时需要注意很多事项， 那么教师在课堂上对于学生的提问也要把握好时机。在课堂的导入阶段， 适当的小问题可以将学生零散的心思集中于课堂上来， 有助于教师知识点的教授， 也有助于增强学生对于问题的好奇心， 进而产生对课堂知识的渴求。教师在教课时， 要着重在知识的重难点处进行提问， 若提问在重难点之前， 会使学生使用许多不必要的精力去解决问题， 可这并不是本堂课最重要的任务， 则很有可能打乱教师的授课计划;若在重难点之后提问， 长时间精神的高度集中会使学生产生厌倦， 对问题也没有了兴趣， 无法完成教师布置的任务会打击