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PAGE2 / NUMPAGES2 五年级第一学期第六单元分析 五班级第一学期第六单元分析 本单元一共有五篇课文，通过阅读，让同学感受读书的乐趣与魅力。老师在课堂上要注意对语言文字的感悟，把语文课上成真正的语言文字课，对同学进行语言文字的训练，关心同学理解、感悟、品尝。同时通过本单元的课文学习，了解闻名作家。 本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手：  一、、在预习中，扫清字词障碍，渗透基础学问。  读音：生字“糙、攒”是平舌音，“亵、邂”读音相同。  字形：“临”的右下中间部分是一竖；“邃”是半包围结构，里面下部分的笔顺要留意。“腻”有半部分“斜钩”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”没有“钩”；“堪”最终一笔是“└”；“缘”右上部分先写“└”，再写“┐”；“矜”形声字，右边是“今”，不是“令”。  词义：后悔、赏心悦目、整个吞枣、深邃、细腻、当心翼翼、焕然一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。  二、教学简析  《读书再读书》、《图书馆里的小镜头》、《斯塔笛的藏书》和《书的性格》四篇文章同一主题人们对书的喜爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。  《读书再读书》语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。这是一种特别独特的写作方法，生动活泼，深入到浅出，有助于同学理解课文的主题。  本单元重点训练项目：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。  1、教学时结合“阅读新体验”中的问题，由故事引入，让同学在初读课文后，谈谈为什么要在故事开头讲这个故事，让同学明白商人捡石头故事便于读者了解读书的好处。形象地把读书比方成捡石头，把读书获得的好处比作宝石。  2、 在此基础上深入到学习课文3、4小节，让同学思索，商人为什么而懊悔？读者为什么懊悔？两者的懊悔有什么内容上的联系呢？  3、在了解了两者的关系后，进一步了解故事中“石头变成宝石”又是怎么回事。课文的第5~11小节，从人们爱读书的缘由中总结出5种读书的好处，这好处如同宝石给人带来学问财宝，在学习过程中结合“阅读新体验”中的第三题进行教学。第一题中的“偷”字可理解为“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的学问化为自己的学问。在此基础同学就能理解为什么说“多好”了。第三题中“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品尝多姿多彩的人生。  整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联系，从而进一步激发同学读书的热忱。  《图书馆里的小镜头》捕获一个个小而精致的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明白不同年龄，不同职业的读者，对学问的渴求是相同的。  1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。通过认真观看，生动、详细地描写了图书馆里的一个个读书镜头。采纳应用了最常用的“总分总”的写作方式，第一、三段概括写，其次段详细写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。  文中通过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。教学中，老师从整体入手，写了哪些小镜头，老师先抓住其次、三节中发型和头发颜色的描写让同学想像读者的身份。例：图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的(女青年)，有剃平头的(运动员)，有梳分头的(离休干部)，有黑发的(年轻人)，有白发的(老人)文中有四处类似这样的描写，老师可依据自己上课的需求让同学想像，不必每处都绽开，想像没有标准答案，只要同学想像合理就可以。这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门打开时，重点写了人的发型和鞋，在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。这些不同的描写富有变化，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对学问的渴求。  2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，老师可通过引读的方法先让同学反复朗读，了解各种不同人看书时的状况，然后让同学说一说。  最终让同学谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？争论以后，让同学再回到前文，出示阅读新体验中的其次题，说说这两句话中带点字是否有冲突，同学自然能体会句子中的描写并不冲突，这正反映了人们如饥似渴学习的精神面貌。  通过以上争论，完成阅读新体验中的第一题，来读读为什么偏爱图书馆里的小镜