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PAGE2 / NUMPAGES2 我谈小学语文中的古诗教学 我谈学校语文中的古诗教学我谈学校语文中的古诗教学品尝语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是同学学古诗的障碍。依据学校生的特点，关心其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗学法详细概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、详细化。留：古今通用的词语要保留。补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。换：古今用法不同的词语要更换。调：词语的挨次颠倒的要调整。嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导同学细心咀嚼、品尝。连：将各句中解释的词语连起来翻译。所以，在教学中老师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发同学悟法用法。另外在以后的古诗教学中，老师还要留意点拨指导，同学运用巩固学法。 3、让同学体会音乐美指导感情朗读。  感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在同学理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让同学把握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗布满了喜悦、感动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，同学的感情自然与的感情产生共鸣。除把握上述教学要点外，老师还要留意以下几个方面：一是教学前要理解教材的编排意图。有的课文两首诗，要理解其编在一起的缘由；这篇古诗课文在本单元的作用，与前后古诗课文的联系。二是可以适当补充课外古诗让同学学习。三是适当支配改写训练，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。这样读写结合，一举两得。四是可以让同学依据自己的理解，绽开想象进行画画，真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。依据以上的古诗教学要点，我们可以让同学学习古诗由被动变为主动的探求，自学力量大大增加，学习兴趣更加深厚，同时把古诗学习当作一种乐趣和享受，从而真正是古诗教学发挥其特有的魅力。  很明显，作为一个学校老师，尽管学校生在这一阶段正是学问的旺盛期，但也不能一味对同学进行学问的填塞，以为越多越好。相反，我们应当依据实际状况，针对自己同学的特点进行古诗教学，制定相应的教学方案，如此才能事倍功半。