《食物链和食物网》优教教案.docVIP

系 〔 〕 统 〔 〕 〔 〕 3、生态系统的各成分间有何关系？ 巡视。 任选一学生的实物投影展示，引导共同点评。适当点拨重点知识。 学生复习回忆。 每人在各自练习本上写出。 同时修改自己的。 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。 激趣导入 4分钟 通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们就一起来做个小游戏，轻松一下： 小游戏：找“朋友〞 明确要求：请4位同学上台，从 引导游戏。 现场采访： 找的还真快！下面让我们来个现场采访，先采访一下“蛇先生〞：“蛇先生，您为什么认为“青蛙先生〞是您最难以割舍的朋友？〞 依次采访“青蛙先生〞、“蚱蜢小姐〞、“草女生〞 奖励游戏中表现突出的学生。 小结： 这就涉及到我们今天这节课要学习的本章第二节内容：食物链和食物网。 认真倾听，明确游戏规那么。 踊跃报名。 4名同学按要求参与游戏，其余当好评委。 据实答复： 没有他，我就饿死了！ 自学 5分钟 什么食物链？什么是食物网？课本中还介绍了有关它们的哪些知识？ 请大家带着这些疑问认真自学本章第二节 食物链和食物网，边默读边思考，如果你认为课本中有解释这些问题的关键语句或段落，请用笔作出标记 。 巡视指导。 认真倾听、思考。 自学，并标划自认为重点的内容。 培养学生自学能力及边读边思考、边标记的良好学习习惯。 互动 22分钟 一、食物链 1、什么是“食物链〞？ 刚刚同学们都看到了游戏中4位同学结成的“长链〞，这种联系又是因食物而连接在一起，所有就有了一个很形象的名字：食物链。 下列图就是刚刚我们游戏中展示的一条食物链，我们怎样简洁又准确的把这条食物链表示出来？ 选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。 小结： 草→蚱蜢→青蛙→蛇 食物链中只包括什么成分？ ⑵如果消费者不止一个，该如何命名？ ⑶食物链中的“→〞 能否反方向指，即“←〞？或干脆用“——〞代替？ 引导讨论交流，适时点拨： ⑴ 草 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇 生产者 消费者 假设要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？ ⑵ 初级 次级 三级 消费者 消费者 消费者 草 → 蚱蜢 → 青蛙 → 蛇 生产者 消费者 ⑶为什么？ 食物进了谁的嘴，就把箭头指向谁！〞 3.走进生活： 谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后〞及“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米〞中也各包含了一条食物链，你能写出来吗？ 巡视指导。 选个别同学的〔错误的〕用实物投影展示，引导点评。 4、生物富集 动动手： 在一个生态系统中，假设生产者受到污染，体内积累了毒素〔难以分解〕，在沿着食物链传递的过程中，会出现什么现象？让我们亲自动手来看一看： 假设：①生产者〔水藻类浮游植物〕受到了轻微污染，体内毒素较少，我们用1个“.〞表示，②每种消费者一生只食用3条〔个〕食物。 请你动手画一画，看看毒素沿着食物链怎样被传递，有毒物质的浓度有何变化？ 挑选个别同学的投影展示。 通过这幅图，你有何发现？ 这种现象被称作什么？ 更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条〔个〕！ 科学家已经统计出一种有毒物质——DDT〔有机杀虫剂〕在食物链中的传递数据，投影示图： 二、食物网 过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？ 请画出下列图中所有的食物链。 挑选个别同学的实物投影展示，引导点评。 引导讨论： ⑴此生态系统中有几条食物链？ ⑵这种生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成的网状结构被称作什么？ ⑶某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？ ⑷假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说青蛙被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？ 对学生进行环保教育，教育学生保护环境，不乱捕杀野生动物，和谐开展。 结语： 地球是所有生物的共同家园，我们在开展自身的同时一定要注意保护好我们生存的环境，保护好我们的“邻居〞，使整个生物圈和谐开展。 从课本中找出概念，1学生读出：在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。 思考，各自尝试在练习本上写出。 共同点评、交流讨论。 组内讨论 各组选代表发言： ⑴生产者、消费者 分解者、非生物成分 ⑵初级消费者、次级消费者、三级消费者… ⑶不能。 因为箭头指向谁，表示被谁吃掉。 各自在练习本上写出。 共同点评，明确：谚语中即使没说出生产者，也一定有生产者存在，写食物链一定要从生产者开始。 思考。 看课前发到手中的“有毒物质在食物链中的传递〞图。 按要求动手画一画。 随消费者级别